【摘 要】高水平專業(yè)群和專業(yè)教學(xué)資源庫是時(shí)下職業(yè)教育研究的兩大熱點(diǎn)，也是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力的重要體現(xiàn)。五年制高職教育作為一種高等職業(yè)教育辦學(xué)形式，在緊跟國家政策的同時(shí)應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色開展高水平專業(yè)群和專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，提升自身社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)高質(zhì)量資源共建共享。從專業(yè)群資源庫建設(shè)背景分析入手，對(duì)學(xué)校五年制高職工程地質(zhì)勘查專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)剖析，并對(duì)后續(xù)資源庫優(yōu)化提出了規(guī)劃，以為其他職業(yè)學(xué)校專業(yè)資源庫建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)群;教學(xué)資源庫;教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）81-0072-05

【作者簡介】李新紅，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院（南京，211135）教師，副教授，主要研究方向?yàn)橹腔坌@、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）提出，到2022年建設(shè)150個(gè)骨干專業(yè)（群）。同時(shí)，為了促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，《方案》指出需要健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面?！斗桨浮肥菄覍?duì)職業(yè)教育發(fā)展的整體規(guī)劃，指明了各職業(yè)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)方向。其中，高水平專業(yè)群和優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源庫將成為未來一段時(shí)間職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。我校作為一所以五年制高職教育為辦學(xué)主體的職業(yè)學(xué)校，工程地質(zhì)勘查、地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查兩個(gè)專業(yè)是學(xué)校的特色專業(yè)。為有效服務(wù)區(qū)域行業(yè)企業(yè)，學(xué)校牽頭開展資源環(huán)境類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)顯得尤為必要。

一、專業(yè)群資源庫建設(shè)背景分析

（一）政策層面

通過對(duì)相關(guān)政策的梳理，發(fā)現(xiàn)國家在2005年已經(jīng)啟動(dòng)了高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)，在2010年又出臺(tái)了《關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2010年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》，標(biāo)志著國家層面啟動(dòng)了高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作。2019年，國家出臺(tái)了《方案》及《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，為我國高職專業(yè)群及專業(yè)教學(xué)資源庫高質(zhì)量建設(shè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。在國家系列文件出臺(tái)和學(xué)校育人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我國職業(yè)教育專業(yè)已建成127個(gè)國家級(jí)教學(xué)資源庫，覆蓋了1000多門課程，對(duì)于推動(dòng)高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)起到了重要作用，也為中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)提供了借鑒途徑。為有效推進(jìn)全省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，江蘇省教育廳在國家政策的指引下，“十三五”期間出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》。通知提出職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)需要，創(chuàng)設(shè)專業(yè)群建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)錄像、視頻資料、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、微課的數(shù)字化教學(xué)資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的廣泛共享。通知的出臺(tái)為全省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)集群建設(shè)提供了依據(jù)。

（二）企業(yè)和社會(huì)層面

在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，企業(yè)從單一技術(shù)技能人才需求逐漸向復(fù)合型人才過渡，行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)群建設(shè)，有利于發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，改變學(xué)校人才供給規(guī)格，并使之與企業(yè)需求側(cè)吻合。企業(yè)作為生產(chǎn)經(jīng)營性組織，需要認(rèn)真思考如何根據(jù)自身產(chǎn)業(yè)鏈與學(xué)校多個(gè)專業(yè)深度融合，如何在專業(yè)集群中對(duì)課程體系建設(shè)、課程實(shí)施、效果評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)控，如何成立校企雙師育人隊(duì)伍，如何兼顧生產(chǎn)經(jīng)營和人才培養(yǎng)，如何利用學(xué)校資源提升企業(yè)員工素質(zhì)等制約企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)積極性的問題。面對(duì)上述痛點(diǎn)，信息化與職業(yè)教育的深度融合勢(shì)在必行，高水平覆蓋多個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)資源庫、企業(yè)資源庫、學(xué)校課程資源庫等系列教學(xué)資源庫建設(shè)、共享和應(yīng)用將有利于保障企業(yè)權(quán)益，激發(fā)企業(yè)歸屬感。同時(shí)，廣大社會(huì)工作人員包括職業(yè)教育畢業(yè)生，存在著學(xué)歷提升、技能提升、職業(yè)資格證書獲取等多方面的學(xué)習(xí)需求，但由于工作時(shí)間與傳統(tǒng)線下培訓(xùn)安排存在沖突，滿足社會(huì)人員的需求和高職高專擴(kuò)招計(jì)劃人員的多樣化學(xué)習(xí)需求，增加整個(gè)社會(huì)復(fù)合型技術(shù)技能人才儲(chǔ)備，提供適合學(xué)習(xí)者需求的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容就顯得尤為必要。

（三）學(xué)校層面

隨著信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，網(wǎng)上豐富的信息資源和各種資源平臺(tái)使泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)融入“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于原有的45分鐘課堂。同時(shí)，豐富的資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓職業(yè)學(xué)校教師逐漸將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)，推動(dòng)著教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，為不斷提高職業(yè)學(xué)校育人水平提供了手段和方法。通過筆者訪談，目前中等職業(yè)教育教學(xué)資源仍然以教師所在學(xué)校自主開發(fā)為主，部分借鑒高職高專專業(yè)教學(xué)資源庫。資源認(rèn)證體系未形成、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱、各校教學(xué)資源共享性差、專業(yè)群內(nèi)專業(yè)資源共享率低、一名學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)需要多個(gè)互不相通的學(xué)習(xí)賬號(hào)、企業(yè)參與度不高、基于崗位或工作過程的企業(yè)案例或視頻欠缺等一系列問題依然存在，嚴(yán)重制約著全省五年制高等職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)，挫傷了教師教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的積極性，造成了大量教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二、工程地質(zhì)勘查專業(yè)群資源庫建設(shè)策略

我校2013年借助國家示范改革校建設(shè)契機(jī)，以工程地質(zhì)勘查專業(yè)為核心專業(yè)，整合地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查和工程測(cè)量技術(shù)兩個(gè)專業(yè)，形成了專業(yè)集群發(fā)展的態(tài)勢(shì)，并根據(jù)省教育廳要求，于2018年成功申報(bào)了江蘇省職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群。近年來，為契合行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，緊貼工程施工行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和復(fù)合型技術(shù)技能人才需求，工程地質(zhì)勘查專業(yè)群與學(xué)校建筑工程專業(yè)群進(jìn)行集群融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)遷移能力和學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

為有效推進(jìn)數(shù)字化校園和教學(xué)資源庫建設(shè)，提升項(xiàng)目建設(shè)層次，提高學(xué)校教學(xué)資源庫的使用效益，學(xué)校建立了以校長為組長，教學(xué)校長和職教集團(tuán)企業(yè)秘書長為副組長，系部負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師與企業(yè)資深工程師為成員的組織架構(gòu)，以“邊建邊用、建用結(jié)合、共建共享”為原則，做好專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)工作，其中學(xué)校工程地質(zhì)勘查專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)工作如下。

（一）建立專業(yè)群資源庫建設(shè)保障系統(tǒng)

教學(xué)資源庫建設(shè)離不開網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的搭建，良好的硬件基礎(chǔ)是專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行的重要保障。我校借助2012年“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！苯ㄔO(shè)契機(jī)，在6個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目中，單獨(dú)設(shè)立“數(shù)字化校園建設(shè)子項(xiàng)”信息化建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，并采用校企共建共享的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校有線與無線全覆蓋。2016年，學(xué)校對(duì)全校教室多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了升級(jí)和改造，通過云桌面系統(tǒng)部署，全校教師擁有了校園私有云盤，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教室多媒體設(shè)備集控管理。通過近5年的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，教師線上教學(xué)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境已基本具備，為專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、教師教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境搭建為工程地質(zhì)勘查專業(yè)群資源庫建設(shè)提供了保障，同時(shí)針對(duì)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)和企業(yè)野外工作項(xiàng)目多及項(xiàng)目個(gè)性化的特點(diǎn)，系部立項(xiàng)建設(shè)了工程在線系統(tǒng)、校企研發(fā)非開挖技術(shù)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等，其中工程在線系統(tǒng)通過工程實(shí)況直播與視頻存儲(chǔ)、工程師在線技術(shù)答疑、學(xué)生實(shí)操在線糾偏評(píng)價(jià)等模塊，有效地為群資源庫建設(shè)提供了獲取工程現(xiàn)場(chǎng)案例的平臺(tái)，促進(jìn)了專業(yè)群日常教與學(xué)資源包的積累，也促進(jìn)了校企深度融合。

（二）優(yōu)選專業(yè)群教學(xué)資源庫平臺(tái)

為發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，在推進(jìn)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的深度融合，構(gòu)建了“能學(xué)輔教”“共建共享”的專業(yè)群教學(xué)資源庫系統(tǒng)。學(xué)校根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，以開源Moodle在線教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)開發(fā)了職教領(lǐng)軍網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字教學(xué)資源與學(xué)習(xí)空間導(dǎo)航平臺(tái)，購置了教學(xué)資源傳奇云平臺(tái)。同時(shí)，在各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)快速發(fā)展的背景下，學(xué)校對(duì)超星泛雅、雨課堂、藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源平臺(tái)進(jìn)行了對(duì)比分析，選擇了超星泛雅平臺(tái)作為學(xué)校職教領(lǐng)軍網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的補(bǔ)充。目前職教領(lǐng)軍網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程資源已覆蓋全校17個(gè)五年制高職專業(yè)533門課程，超星泛雅平臺(tái)中已建立了全校五年制高職專業(yè)120余門網(wǎng)絡(luò)課程，利用“工程在線”完成專業(yè)群企業(yè)實(shí)際工作過程案例實(shí)時(shí)收集。工程地質(zhì)勘查專業(yè)群在學(xué)校頂層規(guī)劃下，積極對(duì)接國家高職高專現(xiàn)有資源庫建設(shè)牽頭高校（比如重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院），縮短了學(xué)校工程勘查專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)周期，也促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。同時(shí)，工程勘查專業(yè)群積極利用中國大學(xué)MOOC等在線教學(xué)資源平臺(tái)開展校內(nèi)教學(xué)和校本教學(xué)資源建設(shè)，形成了“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)+國家職業(yè)教育教學(xué)資源庫+中國大學(xué)MOOC”相輔相成的專業(yè)群資源庫系統(tǒng)。

（三）優(yōu)化專業(yè)群人才培養(yǎng)方案

開放共享的專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)，首先要有科學(xué)合理的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中的課程體系決定了專業(yè)群教學(xué)資源庫的內(nèi)容架構(gòu)，也影響著資源庫能否在企業(yè)中推廣。工程地質(zhì)勘查專業(yè)群圍繞“面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的專業(yè)發(fā)展定位，分析行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與崗位知識(shí)、技能、素養(yǎng)需求，并建立新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素動(dòng)態(tài)融入課程體系機(jī)制，構(gòu)建面向工程地質(zhì)勘查專業(yè)群的課程體系。專業(yè)群課程體系包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)群方向課、專業(yè)群選修課四大課程模塊，有效滿足了專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)人才培養(yǎng)需要。依托專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，工程地質(zhì)勘查專業(yè)群目前已在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成8門平臺(tái)課、15門方向課、12門選修課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，建成的網(wǎng)絡(luò)課程資源包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、微課、動(dòng)畫、音頻、案例、試題庫、圖片等多種類型資源。時(shí)下工程地質(zhì)勘查專業(yè)的“土工測(cè)試技術(shù)”課程已獲評(píng)學(xué)校首批“金課”建設(shè)項(xiàng)目，正積極開展該網(wǎng)絡(luò)課程資源的提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)建設(shè)工作。

（四）構(gòu)建校企協(xié)同師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)校各類項(xiàng)目建設(shè)離不開隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)同樣離不開團(tuán)隊(duì)。為提高工程地質(zhì)勘查專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)水平和減少行政管理對(duì)專業(yè)群發(fā)展的影響，我校地質(zhì)工程系在學(xué)校政策的指導(dǎo)下，以“課程引領(lǐng)”為思路，依托江蘇地質(zhì)職教集團(tuán)，遴選江蘇地區(qū)有教育情懷的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境類企業(yè)和信息技術(shù)類企業(yè)，并聘任企業(yè)一線能工巧匠，與學(xué)校教學(xué)校長、教學(xué)名師、系部負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師等組成資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)，并將資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)細(xì)分成17個(gè)課程資源建設(shè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)1～2門群內(nèi)本專業(yè)多學(xué)時(shí)的專業(yè)主干課程和群內(nèi)其他專業(yè)少學(xué)時(shí)的專業(yè)拓展課程的教學(xué)與課程資源建設(shè)。通過“以教學(xué)校長、教學(xué)名師、企業(yè)高層為顧問的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)層”“以系部負(fù)責(zé)人、企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理為中堅(jiān)力量的團(tuán)隊(duì)核心層”“以專業(yè)教師、企業(yè)能工巧匠為根基的團(tuán)隊(duì)建設(shè)層”三個(gè)層面的劃分和組團(tuán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群資源庫有機(jī)融合，為工程地質(zhì)勘查專業(yè)群資源庫的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障，提高了專業(yè)群資源庫的建設(shè)效率，也為資源庫的推廣和應(yīng)用提供了保證。

（五）建立專業(yè)群資源庫相關(guān)制度

專業(yè)群教學(xué)資源庫從建設(shè)到應(yīng)用需要建設(shè)者不斷進(jìn)行監(jiān)測(cè)和優(yōu)化，為保證資源庫質(zhì)量、促進(jìn)資源的合理流通、調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和任課教師應(yīng)用資源庫推動(dòng)教學(xué)改革的積極性、激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校根據(jù)教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校原有制度的基礎(chǔ)上修訂完善了《專業(yè)群建設(shè)管理辦法》《專業(yè)群人才培養(yǎng)實(shí)施方案》《專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)方案》《專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金管理辦法》《專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)方案》等相關(guān)制度，并對(duì)專業(yè)群資源庫建設(shè)流程進(jìn)行梳理，制作了系列過程性管理材料。比如修訂的《專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)方案》指出，依托“資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組+資源庫建設(shè)組織實(shí)施工作組+資源庫建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控工作組+資源庫建設(shè)技術(shù)保障工作組”方式搭建的學(xué)校資源庫建設(shè)機(jī)構(gòu)，以服務(wù)江蘇地區(qū)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)為目標(biāo)，通過引建結(jié)合的方式，建成具有我校特色的“輔學(xué)輔教輔訓(xùn)”專業(yè)群資源庫系統(tǒng)，并明確了專業(yè)群資源庫建設(shè)應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)，有效利用資金，優(yōu)先引進(jìn)教學(xué)中進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了和高危險(xiǎn)、高耗能、高污染的實(shí)踐性教學(xué)資源。

目前學(xué)校專業(yè)群資源庫建設(shè)項(xiàng)目已納入教師績效工資改革方案和職稱評(píng)定方案，同時(shí)也納入了系部專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估和教學(xué)管理先進(jìn)集體評(píng)選，通過學(xué)校配套制度的建立，系部、教師、學(xué)生參與專業(yè)群資源庫建設(shè)和使用的熱情顯著提高，有效推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)改革和彈性學(xué)制改革，使學(xué)生跨專業(yè)自主學(xué)習(xí)成為可能，使專業(yè)群教學(xué)資源庫的“建用結(jié)合、共建共享”功能成為現(xiàn)實(shí)。

三、專業(yè)群資源庫建設(shè)存在的不足和優(yōu)化策略

經(jīng)過10余年的建設(shè)，一個(gè)集信息化教學(xué)、信息化管理、信息化公共服務(wù)、信息化文化生活的數(shù)字化校園基本建成，工程地質(zhì)勘查專業(yè)群教學(xué)資源庫也在專業(yè)日常教學(xué)、人才培養(yǎng)、疫情防控等方面起到了很好的作用。然而，隨著智能時(shí)代的到來，工程地質(zhì)勘查專業(yè)群資源庫亦呈現(xiàn)出多種不足，亟待進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

（一）專業(yè)群資源庫建設(shè)存在的不足

1.資源庫相關(guān)制度有待完善。

專業(yè)群教學(xué)資源庫理應(yīng)成為教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者、企業(yè)員工的平臺(tái)，而目前的資源庫制度仍然以校內(nèi)教學(xué)應(yīng)用為主，資源庫建設(shè)持續(xù)更新缺乏資金和政策保障、教師資源成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到保障、學(xué)生學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換機(jī)制尚未建立等問題凸顯，導(dǎo)致部分教師持續(xù)更新的動(dòng)力不足，企業(yè)參與動(dòng)力不足。

2.資源庫平臺(tái)有待優(yōu)化。

學(xué)校目前存在職教領(lǐng)軍網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)多種資源平臺(tái)，然而平臺(tái)之間尚未打通，導(dǎo)致資源庫存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者疲于在不同平臺(tái)之間應(yīng)付，降低了平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力。

3.資源庫企業(yè)元素有待加強(qiáng)。

資源庫建設(shè)依托地質(zhì)職教集團(tuán)取得了一定成效，但隨著國家職業(yè)教育1+X制度的推廣和技術(shù)進(jìn)步，工勘專業(yè)群資源庫中缺少了企業(yè)文化、企業(yè)案例、企業(yè)培訓(xùn)課程、企業(yè)人才需求信息、企業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)等系列模塊。

（二）專業(yè)群資源庫建設(shè)的優(yōu)化策略

面向“十四五”，學(xué)校成立了以校長為組長的智慧校園工作小組，將從智慧教室建設(shè)、在線教育平臺(tái)升級(jí)改造、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、校本數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、校企行共建教育資源、專業(yè)教學(xué)資源庫管理平臺(tái)優(yōu)化等方面著手，打造智慧教育生態(tài)環(huán)境。工程地質(zhì)勘查專業(yè)群教學(xué)資源庫在“十四五”期間將從以下幾個(gè)方面開展工作。

1.依托地質(zhì)職教集團(tuán)，健全行企校協(xié)作機(jī)制。

工程地質(zhì)勘查專業(yè)群以地質(zhì)職教集團(tuán)為紐帶，積極對(duì)接國家1+X試點(diǎn)企業(yè)、江蘇省勘測(cè)協(xié)會(huì)和集團(tuán)內(nèi)企業(yè)，實(shí)時(shí)掌握行業(yè)企業(yè)人才需求變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，及時(shí)將新技術(shù)、前沿技術(shù)融入教學(xué)資源庫，提高企業(yè)崗位需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的吻合度，為專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)提供保障。

2.優(yōu)化資源庫平臺(tái)，形成多層次用戶資源界面。

針對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀，結(jié)合系部專業(yè)特點(diǎn)、資源庫用戶需求及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)，工程地質(zhì)勘查專業(yè)群教學(xué)資源庫將堅(jiān)持以“利用”在先、慎重“引進(jìn)”、“校本”特色為原則，積極在學(xué)校主流平臺(tái)中遷移專業(yè)群教學(xué)資源庫，并進(jìn)行資源庫平臺(tái)界面的更新和優(yōu)化，為教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者、企業(yè)培訓(xùn)人員等分配不同的用戶權(quán)限，使其在資源庫平臺(tái)中享有不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源庫的個(gè)性化服務(wù)和用戶共性需求，為后續(xù)更大范圍推進(jìn)資源庫共建共享提供可能。

3.強(qiáng)化立德樹人，構(gòu)建專業(yè)思政資源庫。

在信息技術(shù)日新月異的今天，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)效率低，甚至?xí)霈F(xiàn)人生觀和價(jià)值觀扭曲的情況。為此，工程地質(zhì)勘查專業(yè)群資源庫后續(xù)將在校企共建課程資源、案例資源、仿真資源的同時(shí)，將思政元素、職業(yè)素養(yǎng)融入各種資源包中，并建立起符合五年制高職學(xué)生特點(diǎn)的思政資源庫，通過將簡單說教轉(zhuǎn)換成行為規(guī)范案例等形式，使思政教育在無形的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中浸潤學(xué)生的心靈。

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