黃建偉

摘?要：伴隨著小學(xué)教育教學(xué)制度改革的深入進(jìn)行，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始在實踐的過程中對于學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解和調(diào)研，切實尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的實際需求。運用了新的教學(xué)方法，深度了新的教學(xué)理念。實踐教育法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的運用。因此在本文中針對實踐依法開展相關(guān)的討論，并提出具體的運用策略。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)法;小學(xué)中段數(shù)學(xué);運用策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0153-02

【Abstract】With the deepening of the reform of primary education and teaching system，more and more primary school mathematics teachers begin to fully understand and investigate the specific situation of students in the process of practice，and respect the main position of students and highlight the actual needs of students. The new teaching method is used，and the new teaching concept is deeply. The practical education method has been fully used in the middle of primary school mathematics teaching. Therefore，in this paper，we will discuss the practice according to law and put forward the specific application strategies.

【Keywords】Practice teaching method;Middle primary school mathematics;Application strategy

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上更是如此。數(shù)學(xué)教師通過實踐教學(xué)的方式真正的向同學(xué)們展示了數(shù)學(xué)知識的魅力之處，讓更多的學(xué)生可以積極地參與到探索的過程中來，在探索知識發(fā)現(xiàn)知識培養(yǎng)能力。因此，取得了積極的教學(xué)成果和實踐成果。與此同時，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中數(shù)學(xué)教師也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，需要解決師生之間的交流互動，對于實踐教學(xué)法的運用方式，對于課本內(nèi)容的挖掘程度，這樣的內(nèi)容都需要進(jìn)行積極的探索。因此針對現(xiàn)階段小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及實踐教學(xué)法在運用過程中產(chǎn)生的具體問題開展正式的討論。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及實踐教學(xué)法在運營過程中產(chǎn)生的具體問題

（1）對于課本的運用程度有待提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動離不開課本的有效支撐，這一點是毋庸置疑的？但是在現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于課外的教輔資料感到情有獨鐘，上面不僅有詳細(xì)的知識講解，還有一些相應(yīng)的例題可以讓同學(xué)們進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)和鞏固。但是教輔材料有明顯的缺陷就是內(nèi)容過多，所涉及到的支持面相對較廣。對于小學(xué)中段學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師難免會厚此薄彼，對于課本知識點的講解不夠細(xì)致，對于課本例題的講述不夠有效。對于課本內(nèi)容沒有進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致許多學(xué)生會出現(xiàn)知識漏洞，并且難以在短時間之內(nèi)發(fā)現(xiàn)，這對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)容易產(chǎn)生負(fù)面的影響和消極的作用。

（2）雙方之間的互動交流存在一定的問題。實踐教學(xué)法雖然已經(jīng)在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂上得到了一定的運用。但是在運用的過程中教師對于學(xué)生的具體實踐的方向沒有做到把控，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況難以進(jìn)行積極的調(diào)研和有效的了解。在課堂上雖然已經(jīng)嘗試了相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，但是教師忙著講課，學(xué)生忙著記，看似你來我往，實則雙方之間的互動交流存在著一些問題。教師教學(xué)策略的改進(jìn)以及教學(xué)內(nèi)容的更新并沒有客觀的按照學(xué)生的實際情況來進(jìn)行，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中并沒有真正的和學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動。導(dǎo)致了學(xué)生的配合程度較低，參與欲望相對缺乏。

（3）對于實踐教學(xué)法的認(rèn)知不夠深刻。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為對于知識的傳輸和講解是極為重要的。但是對于一些實際的案例分析就顯得略有不足。許多學(xué)生把握不住小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點和關(guān)鍵點，而教師也不注重相應(yīng)的引導(dǎo)。沒有讓學(xué)生進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)活動和探索活動。不注重進(jìn)行教師的全程指導(dǎo)。甚至認(rèn)為知識的講解應(yīng)當(dāng)由教師去完成，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)和反思。沒有充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，密切二者之間的知識聯(lián)系。因此對于實踐教學(xué)法的認(rèn)知存在著相應(yīng)的誤差，沒有賦予學(xué)生實踐的機(jī)會和實踐的環(huán)境，導(dǎo)致了這一方法的運用并不能取得更大的成果。

2.實踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用策略和方法

（1）創(chuàng)造活躍的課堂氣氛鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑以培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)活動中數(shù)學(xué)教師們需要積極地了解學(xué)生的情況，需要嘗試著構(gòu)建活躍的課堂氣氛。然后鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的疑惑和不解，在他人和教師的幫助下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)和探索，對于這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的實踐活動。學(xué)生和學(xué)生之間存在著差異和不足，這就需要教師因材施教充分的認(rèn)識到每一個學(xué)生的特征所在，充分的尊重每一個學(xué)生的主體，從而縮短二者之間的距離，讓教師成為學(xué)生的朋友和親人，才能更好地鼓勵學(xué)生提出疑惑，提出質(zhì)疑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和思考能力。讓不同的觀點進(jìn)行碰撞，讓不同的思維進(jìn)行辯論。讓觀點不同的學(xué)生說出自己的所思所想，才能更好地營造活躍的教學(xué)氛圍和討論氛圍，從而為學(xué)生的實踐活動奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師也不需要直接將正確答案告訴給學(xué)生，而是組織同學(xué)對于這些內(nèi)容進(jìn)行思辨和討論以后得出相應(yīng)的答案。

（2）發(fā)揚民主意識鼓勵學(xué)生積極探討以更好地進(jìn)行實踐教學(xué)。小學(xué)中段數(shù)學(xué)的教學(xué)對象是三四年級的小學(xué)生，他們的心理還處于不斷發(fā)展的過程中，心智還沒有完全成熟，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，認(rèn)識到數(shù)學(xué)實踐的重要價值，才能科學(xué)有效的進(jìn)行實踐教學(xué)。因此就需要數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出相應(yīng)的問題，然后進(jìn)行共同探討。此時民主意識就顯得尤為重要，這需要教師不再搞一言堂式的教育，而是鼓勵學(xué)生積極的提出自己的問題，公平公正的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識探討和實踐。讓民主意識和發(fā)散思維真正的得以體現(xiàn)，從而培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生的思維能力和探索能力，切實滿足新課改的相關(guān)要求，達(dá)到相應(yīng)的最終目標(biāo)。與此同時，為了更好地發(fā)揚這種民主意識，教師可以選擇性地將學(xué)生劃分成相應(yīng)的討論小組，讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的實踐活動。教師公平公正的對小組活動的成果進(jìn)行點評，從而切實保障每個學(xué)生都可以參與到實踐教學(xué)的過程中來。

（3）積極的營造數(shù)學(xué)知識的運用情景以促進(jìn)學(xué)生知識實踐的進(jìn)行。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師們往往都比較重視學(xué)生的知識實踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。運用于實際生活中解決一些現(xiàn)實中的問題，才能更好地鞏固知識的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。而積極的營造這樣的數(shù)學(xué)知識運用情景，則需要教師對于學(xué)生的具體情況和生活環(huán)境進(jìn)行積極的調(diào)研。充分的尊重學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的視野來看待數(shù)學(xué)知識和生活情景，這也正是實踐教學(xué)法的精髓所在。在情景中切實保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在設(shè)置情景時要巧妙地穿插一些知識點，進(jìn)行深層次的運用，遵循由淺到深、由簡到繁、由易到難的順序，適當(dāng)?shù)膶τ谡n本知識點進(jìn)行拓展，從而讓實踐教學(xué)法真正的得以運用。例如，有的數(shù)學(xué)教師在對于四則運算相關(guān)的知識進(jìn)行講解時就選擇為學(xué)生構(gòu)建了這樣的情景。假如你和父母一起到超市選購生活物資，看到琳瑯滿目的貨架上有這樣的標(biāo)簽：一提衛(wèi)生紙價格是21元，一塊香皂的價格是五元，一管牙膏的價格是九元。媽媽買了一提衛(wèi)生紙和三塊香皂，兩管牙膏。請問一共花了多少錢？如果給收銀員100元，他要找回多少錢？學(xué)生進(jìn)行積極主動地帶入和思考從而解決了這樣的問題。通過這樣的情景構(gòu)造讓學(xué)生對于所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行了積極運用和探討，對于課本內(nèi)容也做到了有效的涉及，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。

（4）緊密依托課本進(jìn)行積極地實踐教學(xué)活動。教師在教學(xué)的過程中，對于課本知識的講解是極為重要的。針對于現(xiàn)階段重視知識點而忽視知識框架，重視教輔材料而忽視課本教材的現(xiàn)象。我們認(rèn)為現(xiàn)階段小學(xué)中段數(shù)學(xué)活動更應(yīng)當(dāng)積極的依托課本教材開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動。對于課本上的例題要進(jìn)行深入的講解，對于課本上的知識點要進(jìn)行細(xì)致的分析和探討，帶領(lǐng)同學(xué)們對于這些知識點的來龍去脈進(jìn)行仔細(xì)的剝絲抽繭，從而讓學(xué)生的知識框架得以順利的搭建起來，讓學(xué)生不斷的補充新的知識點。對于課本上的主題活動和探索活動也要積極參與，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行探索。教師運用實踐教學(xué)法從而使得課本教材的內(nèi)容得到深入的挖掘，為整體的教學(xué)活動提供更多的保障。

總而言之，實踐教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的運用。雖然仍然存在著一些問題需要我們解決，但是相信在不久的將來這些問題和現(xiàn)狀都會得到解決和改良。越來越多的教師選擇對于實踐教學(xué)法進(jìn)行深入的剖析和運用，越來越多的學(xué)生在實踐教學(xué)活動的過程中提高了對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平，并且選擇和教師一起進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，從而為步入下一階段奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我們堅信實踐教學(xué)法會取得更大的運用成果。

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