微課教學(xué)在小學(xué)語文中的實踐探究

徐文濤

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)是提高其他科目學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，他們的年齡普遍較小，心理發(fā)展不完善，因此容易被新鮮的事物吸引，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師可以有效利用當(dāng)前的硬件設(shè)施，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中取得了一定的教學(xué)成果，圍繞小學(xué)語文教學(xué)過程中微課教學(xué)的應(yīng)用展開研究，對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)實踐進行了探討。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;實踐探究

微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅可以有效提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，更能在良好的教學(xué)氛圍中激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)主動性，從而使他們的語文學(xué)科素養(yǎng)得到提升。所以，小學(xué)老師在語文教學(xué)過程中，需要意識到采用微課教學(xué)可以給學(xué)生帶來的巨大好處，明確如何利用微課教學(xué)的方式讓學(xué)生在語文科目的學(xué)習(xí)中獲取更多的語文知識并且不會覺得無聊乏味，如何讓他們在語文課堂的教學(xué)中體會到輕松愉快的課堂氛圍，進而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在微課教學(xué)實踐中掌握語文知識，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。因此，老師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該意識到微課教育的重要性，促使小學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握更多知識，以大大提高課堂教學(xué)效率。

一、微課教學(xué)在小學(xué)語文中的實踐意義

首先，微課作為一種新型教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中取得了一定的教學(xué)成果，老師在語文科目的教學(xué)中采用微課教學(xué)方式也有許多好處。小學(xué)生在進行語文科目的學(xué)習(xí)時，如果老師只是單純地對語文課本進行解讀，會使小學(xué)生感到課堂無聊乏味，久而久之，不僅會使他們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，更會使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率大大降低。而微課教學(xué)的形式可以有效提高學(xué)生的語文課堂參與度，通過形成積極有趣的語文課堂氛圍，激起他們的語文課堂學(xué)習(xí)興趣。微課的主要特點就是可以利用視頻或者動畫播放的形式來進行上課，而且教學(xué)的時間可以大大降低，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以精簡。老師可以利用視頻播放的形式來吸引學(xué)生的注意力，通過一些簡短的小視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生既可以根據(jù)自己的實際情況去接受老師講解的知識，還能有效地查漏補缺，所以老師可以在語文課堂的教學(xué)過程中有效進行微課教學(xué)實踐。而且，語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及教授文化知識的科目，采用微課教學(xué)的形式可以將抽象具體化、復(fù)雜簡單化，有效地讓學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)，語文教學(xué)才能更加有意義。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文中的實踐探究

微課教學(xué)是順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展而衍生出來的一種教學(xué)方式，它可以借助手機、電腦等設(shè)備進行，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式同樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了一些趣味性。微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用方式有很多，但是經(jīng)常采用的是借助微課教學(xué)平臺來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且取得了一定的教學(xué)成果。老師需要利用好信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源使微課的教學(xué)形式取得良好的教學(xué)成果。老師可以有效利用微課教學(xué)平臺開展教學(xué)，擺脫教學(xué)時間和空間的限制，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思路得到拓展和開發(fā)。當(dāng)老師利用微課教學(xué)平臺進行教學(xué)時，利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源有助于學(xué)生獲取知識。老師在借助微課平臺進行教學(xué)時，要將語文科目的核心素養(yǎng)融入語文科目的教學(xué)中，使學(xué)生的語文科目學(xué)習(xí)變得更加有趣、更加有意義，從而更好地增強學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。

例如，在部編版語文教材小學(xué)三年級上冊的第八單元《司馬光》的教學(xué)過程中，老師就可以利用微課教育平臺進行授課。老師可以首先在網(wǎng)絡(luò)上找一些有關(guān)司馬光的故事，如《司馬光砸缸》，來提供給學(xué)生觀看，相比閱讀語文課文，這種動態(tài)的視頻教學(xué)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)課堂更加高效有趣。這種教學(xué)氛圍不僅能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的語文課堂教學(xué)更加高效。老師在播放這些視頻時可以明顯看出，學(xué)生對此比較感興趣，課堂積極性也顯著提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，借助微課教學(xué)平臺進行授課不失為一種有效的教學(xué)手段。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文老師在進行語文教學(xué)過程中采用微課教學(xué)的方式可以使語文課堂更加高效有趣，更能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也能得到一定程度的提升。所以，老師應(yīng)該有效利用微課教學(xué)，增強語文課堂趣味性，使學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育，2016（16）.