梁江蕓

摘要：推進(jìn)素質(zhì)教育，必須逐步提升教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革不不斷深化，以全面提高中小學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教學(xué)質(zhì)量;教育模式;學(xué)校特色

一、素質(zhì)教育的目標(biāo)

素質(zhì)教育最根本的要求是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。在當(dāng)今中國(guó)處于飛速發(fā)展時(shí)代，需要更多智慧接班人建設(shè)物色中國(guó)社會(huì)主義，黨和政府高度重視教育、特別強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生綜合素，為建設(shè)未來(lái)特色中國(guó)打下奠基。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育絕對(duì)不只是教育界的事情，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅影響到學(xué)生、家長(zhǎng)個(gè)人利益，還關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。

二、當(dāng)前素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀情況分析

近年來(lái)素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，教育的局面仍沒(méi)有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢(shì)。素質(zhì)教育問(wèn)題，絕不僅僅是教育部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的能解決的問(wèn)題！目前，如今社會(huì)上的望子成龍的風(fēng)氣對(duì)學(xué)習(xí)中的學(xué)生增加極大的壓力，容易造成學(xué)生厭學(xué)生現(xiàn)象，要提高學(xué)生成績(jī)，應(yīng)講究方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育成為當(dāng)今社會(huì)逢見(jiàn)必談的話題，任何人都想方設(shè)法把自己的孩子送到教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校就讀，希望自己的孩子在高起點(diǎn)名校開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，因而，學(xué)生的進(jìn)展與變化毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)當(dāng)是衡量學(xué)校教育質(zhì)量首要因素。然而，當(dāng)談到“學(xué)生的進(jìn)展與變化”的時(shí)候，學(xué)校的教學(xué)成果是學(xué)校成功的標(biāo)志。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的健康與學(xué)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的教育基地，學(xué)校教師的責(zé)任不僅要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得優(yōu)異成績(jī)，還要注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。然而，遺憾的是，很多學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，其中最重要的指標(biāo)就是升學(xué)率。校長(zhǎng)和老師關(guān)注升學(xué)率，背后的實(shí)質(zhì)是關(guān)注自己的政績(jī)或業(yè)績(jī)。一些學(xué)校為了“追”升學(xué)率，最“慣用”的手段，就是對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行灌、練、訓(xùn)、測(cè)，等等。在一些農(nóng)村小學(xué)，為了提高升學(xué)率，更準(zhǔn)確地說(shuō)是為了提高升入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)，學(xué)校常常不惜違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)、考試的“機(jī)器”。當(dāng)今很多學(xué)校由于強(qiáng)要質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的身心失去健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生身體發(fā)展的活動(dòng)幾乎蕩然無(wú)存，學(xué)生反成為學(xué)習(xí)奴隸，完全失去童年校園快樂(lè)時(shí)光。

三、怎樣在素質(zhì)教育的教育模式下提高教學(xué)質(zhì)量：

（一）建立素質(zhì)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)

教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一根指揮棒，素質(zhì)教育一定要符合學(xué)生發(fā)展的條件下要質(zhì)量。學(xué)校在重視教學(xué)質(zhì)量上，不要忽略素質(zhì)教育的教學(xué)宗旨，在教育培養(yǎng)學(xué)生方面要顧及全面發(fā)展，必須認(rèn)真做好全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)，做不好就沒(méi)有全面的素質(zhì)教育。因此，學(xué)校必須下大力氣建立全面質(zhì)量基礎(chǔ)上的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。

（二）建全素質(zhì)教育的管理體系

學(xué)校在教學(xué)管理上要實(shí)行質(zhì)量考核和分析制度。然而現(xiàn)在只提素質(zhì)教育，不提素質(zhì)考試，也是教育教學(xué)上導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的主要因素。學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前的教育方針開(kāi)展素質(zhì)考試之檢驗(yàn)與測(cè)評(píng)，素質(zhì)教育不開(kāi)展檢驗(yàn)測(cè)試，又何以能識(shí)別和選拔出高素質(zhì)人才？是否真正達(dá)到教育改革想要的效果呢？因此，學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)必須講究管理體系，才利于提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，更利于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）備課是成功課堂關(guān)鍵

新一輪的課程改革，對(duì)課程進(jìn)行了重大改革調(diào)整，并較好體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，重視對(duì)學(xué)生技能、能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，實(shí)施新課程改革以來(lái)，根據(jù)教改計(jì)劃，幾年來(lái)進(jìn)行了大膽探索，總結(jié)出一套實(shí)效明顯教學(xué)模式：“先備后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。教師必須做到課前認(rèn)真挖掘教材，做好課前充分準(zhǔn)備，上好每一課程。課前設(shè)計(jì)好具有針對(duì)性課堂訓(xùn)練習(xí)題，通過(guò)課堂訓(xùn)練鞏固課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)的主渠道。教師應(yīng)努力提高四十分鐘的課堂效益，讓所有學(xué)生課堂處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，總結(jié)課堂教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師巧妙地運(yùn)用各種辦法，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神，自始至終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)迫切性。第二，合理組織教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序積累過(guò)程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。第三，精心安排教學(xué)過(guò)程。教師精心組織各類教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂教學(xué)中經(jīng)常采用多樣化教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有效。教學(xué)中常用的方法：⑴小組討論，評(píng)評(píng)議議;（2）動(dòng)手做做。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，使學(xué)生在課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”的過(guò)程中創(chuàng)造新意，提出新問(wèn)題，使課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

（五）個(gè)性化的活動(dòng)

學(xué)生的個(gè)性是長(zhǎng)時(shí)間在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成。從廣義講，影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要是學(xué)習(xí)、交往和游戲活動(dòng)。所以活動(dòng)課程的意義也與個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)。從狹義角度講，游戲與交往對(duì)個(gè)性具有極其重要的意義，依據(jù)這一理論，教師不僅要抓課程，還要認(rèn)真落實(shí)安排活動(dòng)課的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)智力，提升學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)能力，全面提高班集體發(fā)展良好局勢(shì)。

（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)

在管理學(xué)上有一個(gè)“水桶理論”之稱，水桶的容積取決于最短的那一塊板。那么人的素質(zhì)也有高低之分，低素質(zhì)的人制約了其它方面的發(fā)展。教師要真正做到讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，心中要有學(xué)生，關(guān)鍵是心中有差生。教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)困生。捷爾任斯基曾說(shuō)：“只有用愛(ài)才能教育好孩子。”在日常學(xué)習(xí)生活中要做到對(duì)學(xué)困生的四個(gè)“優(yōu)先”。即優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先表?yè)P(yáng)，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先與家長(zhǎng)聯(lián)系。優(yōu)先提問(wèn)。在課堂上應(yīng)有層次地提問(wèn)后進(jìn)學(xué)生，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，避免學(xué)生失去興趣而在課堂上出現(xiàn)無(wú)心向?qū)W的現(xiàn)象。優(yōu)先表?yè)P(yáng)。作為學(xué)困生，身上缺點(diǎn)偏多，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，在學(xué)困生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕是一點(diǎn)一滴也應(yīng)及時(shí)肯定，給予表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立信心。大部分學(xué)困生成績(jī)偏差，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師嚴(yán)厲批評(píng)或懲罰，只會(huì)使學(xué)困生惡性循環(huán)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作心中沉重的擔(dān)子，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，要為學(xué)困生選擇一些難度較小的作業(yè)，還要優(yōu)先批改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正并耐心輔導(dǎo)，適時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。優(yōu)先與家長(zhǎng)聯(lián)系。學(xué)困生的形成有多種原因，家庭教育是一個(gè)重要因素。因此，學(xué)校教育一定要得到家長(zhǎng)的支持配合。家?；ヂ?lián)，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)困生的進(jìn)步，就是素質(zhì)教育良好開(kāi)端，也是面向全體學(xué)生的教育，更是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)行教育新舉措，既減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，又能提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面都得到全面發(fā)展，在素質(zhì)教育下不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田有萍，張桂春.全力實(shí)施素質(zhì)教育大力提升教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011（17）：71