唐智慧

摘 要：在這個日新月異的時代，社會發(fā)展越發(fā)迅速，時代的不斷更替帶來的是教育革命的改變以及受教育水平的提升，英語作為一門可與外界社交的語言，從小學就受到了家長的格外重視。英語起源于西方國家，當?shù)厝藷崆殚_放的性格造就了英語本身是一門活潑生動的學科。小學階段的學生也生性活潑，該階段很適合獲得一定的英語認知，為將來更深奧深刻的英語學習打下很好的基礎。除了單詞的記背、語法的學習，小學生英語的口語能力也需要得到很好的提升，畢竟能與人用英語很流暢地交流是我們最終學習英語所要達到的目的之一。

關鍵詞：小學英語;口語能力;鼓勵交流;培養(yǎng)自信;糾正發(fā)音

新課程的改革，教育部要求小學生要提高語言運用能力，在英語教育方面就是提高學生英語口語能力。小學生在能聽懂普通基礎對話，老師課堂中英語發(fā)出要求之外，還需要能與老師在課堂上進行一些普通的師生間對話，如“上課”“起立”“早上好”等，學生之間也需要能夠用英語進行日常生活中的交流和溝通。英語口語的加強練習，鍛煉小學生用英語交流的能力，這與我們國人之間運用普通話交流是同等重要的。然而現(xiàn)如今，很多小學生口語并沒有得到很好的鍛煉，不僅不能用簡單的英語對話，并且發(fā)音也出現(xiàn)了很多問題。英語口語能力不僅僅是溝通，也有發(fā)音的標準，這些都是需要老師去細心教導的。

一、鼓勵學生交流

英語對于小學生來說是一門很陌生的學科，很多學生之前都沒有接觸過英語。所以在學習當中會有一種抵觸感，不太能接納新鮮的事物，并且有些學生可能受家庭的影響，或者是自己性格的影響，語言溝通方面存在意境的欠缺和障礙。導致學生不愿意交流，何況是用陌生的英語交流。此時教師應該做的是學會鼓勵學生，告訴他們這門學科語言并不是很難，只要能反復努力練習，就一定可以學好。在學生向其展示時，無論結果好壞，老師都需要積極地鼓勵學生。在英語課堂上，可以多布置一些自主交流環(huán)節(jié)，讓學生能夠有更多的機會，運用英語進行交流，挑戰(zhàn)自我。

例如，在教授三年級下冊Module7 “Its warm today.”時，教師除了教授學生課文中原文的閱讀之外，還可以鼓勵學生進行交流，可以鼓勵學生上講臺，用英文形容自己的衣服穿著，也可以開展同桌之間或者學生之間進行簡單的英語對話，用英語形容對方的服飾穿著，在其過程中也可鼓勵學生加入一些曾經(jīng)學過的日常對話用語，早上的問候（Good morning），天氣的詢問（Whats the weather like？）等等，加深學生的記憶以及口語的練習，形成一個更完整的交流對話。

二、培養(yǎng)英語自信

小學生剛開始學習英語時，這個過程肯定是十分艱巨的。有些學生天生就對新鮮事物接納的能力不強，怎么努力地去學都無法達到自我期待的效果。此時老師需要培養(yǎng)學生的英語自信。通過老師的鼓勵，讓學生明白自己的英語其實可以學得很好。在英語課堂上，教師應鼓勵學生積極舉手發(fā)言，在學生用英語回答問題后，無論回答是好是壞，先對學生能用英語回答的勇氣進行肯定，再用正確的方法對其進行判斷，鼓勵學生能自信地站在講臺上進行英語演講，挑戰(zhàn)自我，讓其感受英語帶來的快樂以及自豪。

例如，在教授三年級下冊Module7“We fly kites in spring.”時，這一單元的內(nèi)容有關于春天放風箏是小學生很喜歡的一個單元內(nèi)容。在課堂中，首先，教師可以在開頭用英語為學生描述自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的春天游玩時的場景，調動起學生的興趣。教師可注意班上哪些學生性格比較內(nèi)向，側重點放在該類學生身上，鼓勵他們能用英語也來描述一下自己曾經(jīng)經(jīng)歷的過程或者自己所期待的春游場景，最后對學生的表現(xiàn)給予肯定，讓他們感受到用英語表達所帶來的自信。其次在最后教師可以組織一場英語演講比賽，鼓舞學生有勇氣站上講臺進行英語演講，培養(yǎng)他們的自信心。

三、糾正易錯發(fā)音

因為地理原因，我們不能完全地說出純正的英式英語或美式英語，但在英語課堂中，教師也需要糾正學生發(fā)音的錯誤，一句話，不同的音調，不同的發(fā)音，可能會有不同的意思。正確的發(fā)音方式能使學生真正感受到英語的魅力以及在將來的日常對話中不犯低級錯誤。從一個單詞到一句話，只有使用正確的發(fā)音，學生才能從英語對話中獲得更大的自信。教師在教授英語過程中，一定需要小心謹慎，仔細地聆聽學生的英語口語發(fā)音，在聽出問題時要及時糾正，才不會對學生將來的學習產(chǎn)生影響。

例如，在教授三年級下冊Module 3“I like football.”時，這一單元的生詞會比較多，比較考驗學生的發(fā)音，所以教師在學生進行閱讀文章時，要及時糾正其發(fā)音的錯誤。因為發(fā)音是否標準很影響后續(xù)學生進行英語交流，對話時口語的一個正確的體現(xiàn)。教師除了鼓勵學生用英語來形容他們眼中的各項運動之外，也需要仔細地聆聽其過程中可能會遇到的英語口語錯誤，這是教師對學生負責的體現(xiàn)。

總之，提高英語口語能力對每個小學生來說都是非常重要的。學生能流暢地用英語與人進行正常的對話交流，會為學生將來的深度學習起到一定的基礎作用。提高英語口語能力不僅能給學生的英語基礎得到一定的鍛煉，并且可以加強學生對英語學習的信心。英語學科本身是一個活潑的學科，將英語說得流暢，還能將學生的性格變得開闊，充滿自信。因此教師在教授英語過程中。需要努力加強學生的口語能力，鼓勵學生勇于用英語溝通，并且在實踐中糾正學生的發(fā)音，使學生在正確的道路上蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳歡.小學英語口語教學存在的問題及建議[J].科教導刊（下旬），2016（01）.

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（四川省廣安市武勝縣三溪小學校）