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      小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)法研究

      2021-04-06 03:22:13吳婉明
      關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)法小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

      吳婉明

      摘?要:各學(xué)科所涉及的知識(shí)都與生活有著密切的聯(lián)系性。小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教育時(shí),需要深入地研究所教學(xué)科與生活的聯(lián)系性,充分地挖掘這種聯(lián)系性,采用生活化教學(xué)法展開教學(xué),以讓教學(xué)更為生動(dòng)、形象,使得學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,使得學(xué)生有動(dòng)力、有激情地學(xué)習(xí)知識(shí),并促使學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中?;诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從多方面研究小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)法,希望能夠助力教育的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué)法;教學(xué)策略

      在教育的不斷發(fā)展下,越來越豐富且多樣的教學(xué)手法開始出現(xiàn)在了教育中,生活化教學(xué)法就是其中之一。小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí),自然需要著重關(guān)注生活化教學(xué)法所具備的特點(diǎn),需要依照小學(xué)生的特點(diǎn)和所教學(xué)科的特點(diǎn),充分地利用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),以使得自身的教學(xué)發(fā)揮生機(jī),讓自身的教學(xué)能夠更好助力學(xué)生的發(fā)展,使得教師的教學(xué)能夠更為高效。基于此,本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)法進(jìn)行研究和探討,以供參考。

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境

      小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教育時(shí),可以進(jìn)行比較生動(dòng)的生活情境的創(chuàng)設(shè),使得學(xué)生能夠在這種情境的指引下,更好地接觸生活知識(shí),了解生活知識(shí),產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

      如,在講授“快樂過新年”這部分的知識(shí)時(shí),筆者便會(huì)進(jìn)行比較生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè),會(huì)通過比較生活化的情境,引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。課堂上,筆者會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),向?qū)W生說出自己過新年時(shí)所發(fā)生的趣事,會(huì)盡量將自身所寫的內(nèi)容變得更具備生動(dòng)化、趣味化。這樣,學(xué)生能夠融入到筆者所所說的趣事中,逐漸地融入到良好的新年情境中,更好地體會(huì)到新年給自己帶來的快樂。筆者說完后,便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流,使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),說一說過新年所經(jīng)常做的事情,并說一說與新年相關(guān)的趣味故事。這樣,在筆者的指引下,學(xué)生以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行了語言的訴說,使得整個(gè)課堂都融入到了比較生動(dòng)的情境中,學(xué)生能夠在與同學(xué)進(jìn)行溝通的過程中,進(jìn)一步融入到良好的春境中。在學(xué)生說完后,筆者便會(huì)逐漸地引出本節(jié)所涉及的知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生明晰過新年的意義,讓學(xué)生體會(huì)過新年的快樂等。在一開始,筆者所實(shí)施的生活情境的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),從而讓筆者的教學(xué)變得分外順利。

      總而言之,小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教育時(shí),可以將生活化教學(xué)法與情境教學(xué)法進(jìn)行比較生動(dòng)的結(jié)合,以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,促使學(xué)生在比較生動(dòng)的生活情境下,具備知識(shí)學(xué)習(xí)的激情,以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      二、融入生活元素

      小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí),還可以進(jìn)行生活元素的引入,促使學(xué)生能夠借助生活元素,更好地體會(huì)和了解知識(shí),讓學(xué)生能夠因生活元素做好知識(shí)的學(xué)習(xí),促使教師因此能夠順利展開教學(xué)。

      如,在講授“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”這部分的知識(shí)時(shí),為了做好課堂導(dǎo)入,筆者便會(huì)生活元素的導(dǎo)入。課堂上,筆者會(huì)拿出自己事先準(zhǔn)備好的月餅展現(xiàn)給學(xué)生,向?qū)W生詢問有關(guān)于喜歡吃月餅嗎?喜歡吃什么餡的月餅?你認(rèn)為中秋吃月餅有什么含義?等多樣的問題。在月餅這種學(xué)生經(jīng)常見到的食物的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行積極思考,并會(huì)以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行語言的訴說,從而讓筆者能夠更好地進(jìn)行接下來的道德與法治知識(shí)教學(xué)。再比如,講授“變廢為寶有妙招”這部分的知識(shí)時(shí),筆者會(huì)引出學(xué)生經(jīng)常見到的廢品,即易拉罐、廢紙等,并向?qū)W生展現(xiàn)出他們經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)用具,即筆筒、鉛筆盒等。筆者會(huì)使得學(xué)生進(jìn)行積極思考,將這些廢品進(jìn)行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)用具。這樣,學(xué)生會(huì)具備積極思考的激情,會(huì)以主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行思考,充分地利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí),進(jìn)行學(xué)習(xí)用具的設(shè)計(jì),使得學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí),更好地了解應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的方法。

      總而言之,小學(xué)道德與法治教師有必要充分地了解小學(xué)道德與法治教育內(nèi)容,通過教育內(nèi)容,充分地融入生活元素,促使學(xué)生在生活元素的指引下,更好地體會(huì)道德與法治知識(shí),更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。

      三、開展實(shí)踐活動(dòng)

      教育的目的,就是使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此,小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí),有必要充分地了解和研究教育的目的,有必要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展,使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地展現(xiàn)自身所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí),以此發(fā)揮出學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得一定的增強(qiáng)。

      如,在講授“我們愛整潔”這部分的知識(shí)時(shí),筆者會(huì)開展名為“教室大掃除”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中,筆者會(huì)向?qū)W生布置掃除任務(wù),使得學(xué)生能夠整理自己的桌面,清潔自己所在的地面,與同學(xué)主動(dòng)性清潔公共區(qū)域。當(dāng)然,筆者會(huì)向?qū)W生展示教室在大掃除前和大掃除后的樣子,使得學(xué)生因此能夠更好地意識(shí)到大掃除的作用,促使學(xué)生明晰整潔的重要性,促使學(xué)生逐漸地形成整潔意識(shí)。再比如,講授“綠色小衛(wèi)士”這章節(jié)知識(shí)時(shí),筆者會(huì)開展名為“我們一起撿垃圾”的活動(dòng),會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校外撿垃圾,促使學(xué)生逐漸地建立其良好的環(huán)保意識(shí)??傊?,實(shí)踐活動(dòng)的開展比較的重要,小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教育時(shí),有必要多多關(guān)注實(shí)踐活動(dòng),有必要采用比較合理性的形式引入實(shí)踐活動(dòng),借助實(shí)踐活動(dòng),指引學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí),促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探討知識(shí),從而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

      綜上所述,小學(xué)道德與法治教師有必要充分地了解和研究生活化教學(xué)法所具備的特點(diǎn),有必要充分地了解這種教學(xué)法,從創(chuàng)設(shè)生活情境、融入生活元素、開展實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面出發(fā),有效地展開生活化教學(xué),以使得學(xué)生在這種教學(xué)手段的指引下,積極學(xué)習(xí)知識(shí),更好地體會(huì)和了解知識(shí),促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升,使得教師能夠因此能力達(dá)到教育的目的,有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱雅鳳.道德依托法治 品德源于生活——談道德與法治生活化的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(12):33.

      [2]周巧燕.對(duì)小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)的思考[J].華夏教師,2018(31):30.

      (廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村奧園學(xué)校)

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