圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀課堂

陳影達(dá)

摘?要：隨著時(shí)代不斷進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)教育不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要要求教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性和品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，需要充分重視學(xué)生課堂主角位置，適應(yīng)核心素養(yǎng)教育的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力，通過各種有效的閱讀教學(xué)方法與手段，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的提升打下牢固的基礎(chǔ)。本文對核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀課堂存在的不足開展了具體分析，并重點(diǎn)闡述了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)思路與方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀課堂;教學(xué)方法

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課堂中不可或缺的一部分，也是幫助學(xué)生積累更多課外知識的有效途徑，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。因此，在小學(xué)語文課堂中，老師要對閱讀教學(xué)引起重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，促使每個小學(xué)生都能夠主動的參與到語文閱讀活動中來，在發(fā)展他們文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的閱讀水平，從而達(dá)到高效語文閱讀課堂。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀課堂存在的不足

（一）對語文閱讀教學(xué)重視程度不足

由于應(yīng)試教育根深蒂固的抑制與影響，大部分語文老師都是為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，而去選擇開展閱讀教學(xué)課堂，對語文閱讀教學(xué)沒有形成正確的認(rèn)知，尤其是在閱讀課堂中經(jīng)常要求學(xué)生對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行記憶或反復(fù)抄寫，沒有給學(xué)生更多、更自主化的閱讀方法，從而對小學(xué)生閱讀效率的提升形成了十分不利的影響。最為關(guān)鍵的是很多老師為了完成考試要求，而讓學(xué)生在閱讀任務(wù)指導(dǎo)下開展閱讀練習(xí)，但也僅僅只是對各種答案進(jìn)行分析，不僅阻礙了小學(xué)生閱讀水平的提升，也對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)形成了影響。

（二）語文閱讀教學(xué)模式單一

小學(xué)語文閱讀課堂的開展，其主要目的是為了幫助小學(xué)生增強(qiáng)他們的閱讀水平，并在持之以恒的閱讀中進(jìn)一步促進(jìn)自身整體素質(zhì)和能力的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生不單單需要閱讀教材內(nèi)容，還要在老師的指導(dǎo)下完成課外閱讀目標(biāo)，促使他們獲取到更多的課外知識，對開闊學(xué)生的思維和視野有著積極的影響與作用[1]。然而，在如今的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為小學(xué)階段沒有必要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，甚至錯誤的認(rèn)為反復(fù)或大量的閱讀不僅會消耗學(xué)生的精力、浪費(fèi)他們更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的下降。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)思路與方法

（一）信息教學(xué)手段的合理應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的提升

在語文閱讀教學(xué)新課標(biāo)指導(dǎo)下，對于小學(xué)語文老師而言，應(yīng)該深入的把握住學(xué)生的實(shí)際心理特征，對小學(xué)生所青睞的閱讀資源有所了解，從而為他們提供更適宜他們發(fā)展和學(xué)習(xí)的書籍，并通過實(shí)施各種豐富的閱讀活動去促使他們愿意主動加入到閱讀教學(xué)課堂中去，為小學(xué)生整體閱讀能力的提升奠定有利保障。閱讀活動要有組織、有目的、有主題，貼近學(xué)生實(shí)際生活，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，這樣才能收獲到明顯的閱讀效果。近年來，信息技術(shù)的迅速革新，在各行業(yè)都掀起了一陣?yán)顺?，教育領(lǐng)域也不例外。老師完全可以按照學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界的青睞，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展各種豐富有趣的閱讀活動，促使學(xué)生不再對網(wǎng)絡(luò)游戲迷戀，而是將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，并為閱讀教學(xué)課堂提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。比如，在《海底世界》的教學(xué)中，老師可以通過教材內(nèi)容去組織實(shí)踐閱讀活動，將教材進(jìn)行合理的延伸與拓展，在拓寬學(xué)生閱讀途徑的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升他們的整體閱讀能力。

在閱讀教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生試著自己去閱讀課文內(nèi)容，然后再引導(dǎo)他們根據(jù)文章中心內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺的輔助下，去尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，進(jìn)行深入的閱讀。亦或是利用自身的周末或假期空余時(shí)間去圖書館查找與海底世界相關(guān)的書籍，在不斷閱讀中了解到更多關(guān)于海底世界的內(nèi)容。不僅要讓學(xué)生了解到海洋中動植物的生活習(xí)性和經(jīng)濟(jì)利益，更重要的是對海底動植物的保護(hù)。在課堂上，學(xué)生分組交流，彼此之間分享與合作，不僅讓學(xué)生學(xué)到了更多課外知識，也進(jìn)一步幫助他們形成了良好的自主閱讀意識和習(xí)慣。

（二）注重學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生閱讀課內(nèi)教材外，還要鼓勵學(xué)生對課外書籍進(jìn)行充分的閱讀，在幫助他們形成自主閱讀意識和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在課內(nèi)和課外融合閱讀下，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的知識內(nèi)涵，促進(jìn)他們文化素養(yǎng)的提升與發(fā)展。如，老師可以為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外名著書籍，例如《西游記》，老師可以指導(dǎo)學(xué)生上課做筆記，邊讀邊寫，在閱讀的基礎(chǔ)上積累更多優(yōu)美的語句，讓學(xué)生學(xué)會寫讀后感受。同時(shí)，學(xué)生們分成幾個小組進(jìn)行交流，提出自己的觀點(diǎn)和看法，分析《西游記》中人物的特點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生可以在交流與合作中對《西游記》的情節(jié)和故事有更深的印象。因此，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，不僅可以讓學(xué)生提高閱讀能力和寫作水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為未來更加深入的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，二十一世紀(jì)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須采取全新的方法和觀念，在知識日漸劇增的新時(shí)代，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅對語文課堂產(chǎn)生參與興趣，還要形成終身閱讀習(xí)慣，并充分尊重每一位孩子的個性和品質(zhì)發(fā)展，這才是現(xiàn)代閱讀閱讀教育改革的核心目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥妮.圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀課堂[J].學(xué)周刊，2021（02）：133-134.

[2]胡勤瓊.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效閱讀課堂構(gòu)建策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（05）：17.

（黑龍江省綏化市逸夫小學(xué)）