黃貴渝
摘?要:在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的解題效率和質(zhì)量,那么,審題則是最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有讓他們認(rèn)真地閱讀題干,提煉出有效的信息,充分理解題目的含義,才能夠讓他們正確作答,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀。對(duì)此,教師就要采取有效的教學(xué)策略,讓學(xué)生能夠有效閱讀,正確審題,提高解題效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效閱讀;審題策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際,采取有效的策略,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不斷提高審題水平和審題能力,促使他們能夠快速地找到審題的方法,找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵點(diǎn),逐一突破,實(shí)現(xiàn)高效的解題。只有這樣,才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
一、積極引導(dǎo),養(yǎng)成審題習(xí)慣
很多學(xué)生在審題的時(shí)候,都比較粗心大意,看錯(cuò)條件,在一知半解的情況下就開(kāi)始答題,這樣出錯(cuò)率是非常高的。對(duì)此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)該積極引導(dǎo),讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀審題習(xí)慣。首先,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)或者選擇最優(yōu)的習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀,然后讓他們注意相關(guān)問(wèn)題,比如審題應(yīng)該細(xì)致認(rèn)真,這樣才能夠充分理解題意;其次,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生看清參數(shù),能夠明確解題的關(guān)鍵,注重從題目中提取有用的信息;最后,題干中有一些關(guān)鍵詞往往是解題的關(guān)鍵和突破口,所以教師要適時(shí)引導(dǎo),標(biāo)注這些關(guān)鍵詞,比如“多多少”、“少多少”、“幾倍”等等,只有這樣,才能夠提高他們的審題效率。
以西師版六年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例,教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《數(shù)與代數(shù)》時(shí),其中就涉及了一個(gè)年齡倍數(shù)的問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。即使是六年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)這種倍數(shù)的認(rèn)知還是不夠透徹。所以教師應(yīng)該尋找一些經(jīng)典例題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題。例題如下:小明的父親今年45歲,小明今年15歲,那么多少年前小明父親的年齡是小明的11倍呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師就要層層引導(dǎo),讓學(xué)生按照步驟有序地審題:首先,在審題的時(shí)候應(yīng)該注重挖掘題干中的隱含條件,很明顯,通過(guò)對(duì)題干的仔細(xì)閱讀,能夠知道小明和父親的年齡差是30歲;其次,教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞,這道題目中的關(guān)鍵詞是“多少年前”、“11倍”,所以要以此作為解題的主要方向,積極尋找突破口;最后,學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考,因?yàn)橄嗖?0歲是不變的,所以“30歲”是因?yàn)樾∶髂挲g的(11-1)倍,那么小明的年齡就是30÷10=3(歲),15-3=12,所以12年前小明父親的年齡是小明的11倍。按照這樣的順序,學(xué)生就能夠形成具體的感知,提高他們的解題效率。
二、傳授技巧,提高審題效率
有效的審題需要一定的技巧,所以學(xué)生在解題的過(guò)程中,教師就應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式,傳授技巧,注重精讀與略讀的有機(jī)結(jié)合,提取關(guān)鍵的信息,為順利解題做好充分準(zhǔn)備。只有這樣,學(xué)生才能夠掌握各種有效的審題技巧,能夠總結(jié)不同的題型,實(shí)現(xiàn)快速解答。
以西師版六年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例,教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)綜合運(yùn)用》時(shí),在解題的過(guò)程中,就需要引導(dǎo)學(xué)生綜合使用扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)而發(fā)展他們的綜合運(yùn)用能力。在解答一些統(tǒng)計(jì)題時(shí),教師就可以傳授有效的審題技巧。因此這種題型大多涉及到了不同次數(shù)、不同時(shí)間段的成績(jī),所以首先要將這些成績(jī)用實(shí)線和虛線表示,并且要嘗試用復(fù)式折線圖來(lái)表示,促使他們能夠根據(jù)圖片得出結(jié)論;其次,要想讓學(xué)生正確作答,教師還要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圖形中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義、明白扇形統(tǒng)計(jì)圖的含義,然后進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比,這樣就可以得出更多的結(jié)論;最后,教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行回答,以此才能夠提高解題的正確率。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練,提升審題水平
為了提高學(xué)生的閱讀審題水平,教師就應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)篩選不同類型的數(shù)學(xué)習(xí)題,促使他們認(rèn)真地閱讀題干,將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析解答,鞏固他們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。其次,教師應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,具體問(wèn)題具體分析,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多種閱讀審題的方法,不斷提升自身的閱讀審題水平。
以西師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例,教師在教學(xué)《圖形與幾何》時(shí),有一道典型例題如下:已知一個(gè)平行四邊形的面積是28平方米,沿著平行四邊形的高將平行四邊形分成一個(gè)直角三角形和一個(gè)梯形,已知高是4米,梯形的下底(短邊)是5米,那么這個(gè)三角形的面積是多少呢?拿到這個(gè)題的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)題干給我們的信息比較少,那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀已知的條件,明確條件和解題的關(guān)系。其次,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生畫草圖,這是圖形與幾何的題型,是需要畫各種圖形的,只有認(rèn)真觀察圖形,才能夠得出一些隱藏的信息。最后,學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察,就能夠確定平行四邊形的底邊長(zhǎng),因?yàn)槠叫兴倪呅蔚母呤?米,面積是28平方米,那么根據(jù)公式,它的底邊就是7米。由此就能夠得出三角形的底邊長(zhǎng)是2米,因此也能夠得出三角形的面積。通知這樣的方式,就能夠順利地得出最后的答案,學(xué)生也能夠通過(guò)這樣的一個(gè)審題過(guò)程,逐漸掌握多元的審題技巧,進(jìn)而提升他們的審題水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該重視學(xué)生審題意識(shí)的培養(yǎng),要讓他們明白審題的重要性,要采取有效的措施,不斷提高學(xué)生的閱讀審題水平。對(duì)此,教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀審題習(xí)慣,傳授相關(guān)的審題技巧,讓他們抓住關(guān)鍵點(diǎn),積極展開(kāi)高效的閱讀訓(xùn)練活動(dòng),提高解題效率,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。
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(重慶市北碚區(qū)龍鳳橋小學(xué))