淺談化學教學中的德育滲透

蔣世軍

摘?要：教人要教心，育才先育德。在化學教學中，插入愛國主義教育素材，不但活躍了課堂氣氛，增加學生的學習興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養(yǎng)頑強刻苦的意志品質。本文簡要介紹了化學教學中德育滲透的途徑和方法。

關鍵詞：化學教學 德育滲透 途徑方法

師者，三尺講臺萬丈空，桃花源里自耕農。磨劍十年圖破壁，開懷一笑坐春風。桃李報我山河麗，我付桃李一片情。不為浮華遮望眼，愿做春泥化落紅！

當前改革開放的大潮，一方面為這些天真可愛的中學生創(chuàng)造了安靜舒適的生活環(huán)境和優(yōu)越的學習條件，但另一方面由于“拜金主義、金錢萬能”的影響，使一些學生產生了輕讀書、重經商的思想苗頭，致使有的學生學習不刻苦，成績上不去。中等生和差生就本身而言，天資并不差，大多數(shù)聰明伶俐。他們最缺乏的不是物質條件，而是老一輩艱苦奮斗的革命精神、憂國憂民的憂患意識、承擔歷史責任的理想和抱負。教師結合化學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，使學生逐步樹立實事求是、一絲不茍的科學精神，樹立辯證唯物主義觀點。激發(fā)學生的民族自尊心和凝聚力，努力使學生形成為國家和民族振興而努力學習的志向。要陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生勤于思考的習慣、堅韌不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神。下面我就如何利用化學科的特點，在教學中滲透德育教育，談一點本人的做法。

一、深挖德育素材，為德育滲透奠基

在現(xiàn)行化學教科書中，蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點的素材，只要努力挖掘，教學過程中有意識的插入，就能夠把辯證唯物主義教育與化學教學有機地結合起來。例如在分子、原子、離子知識的教學中，要讓學生在搞清概念的基礎上樹立物質無限可分的觀念，物質的可分與在某一層次的不可分組成了變化無窮的化學世界。在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結晶、燃燒與滅火等概念時運用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述，使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過原子最外層電子數(shù)決定元素化學性質，讓學生明白金剛石和石墨化學性質相同，又由于原子排列方式不同而引起它們物理性質不同;硫酸由于濃度不同導致性質不同等內容使學生理解量變引起質變的規(guī)律，CO和CO2由于分子的構成不同導致性質不同;從氣體溶解度受溫度、壓強的影響，加深內因是決定因素，外因是影響因素的辨證思想的理解。

二、利用多種美感途徑，進行德育滲透

（一）利用祖國山河之美，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的情感

利用節(jié)假日帶領學生徒步登上小璇觀山寺，看山看水看風景。整個一面山都是石灰石地質結構，大自然的天然景觀和豐富礦藏就展現(xiàn)在眼前。順道上潘口電站，覽一河清水送北京之壯觀，青山、綠水、藍天、白云、寶石、高速路、一座座大橋壯麗河山加上人工巧匠帶給學生的震撼之美，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感、不負韶華報效祖國的使命感，其效果遠遠超過單純的說教。

（二）利用化學反應現(xiàn)象之美，激發(fā)學生興趣、促進智育美育雙發(fā)展

紅磷燃燒白煙梟梟、鎂帶燃燒耀眼的白光、硫磺燃燒產生的藍紫色火焰、鐵絲在氧氣中燃燒火星四射、給熱水中的白磷通氧氣后水里火光閃閃，美輪美奐的現(xiàn)象終生難忘。時而有氣泡產生，時而變渾濁，時而黑色粉末變紅，時而紅色物質變黑，時而安靜燃燒，時而爆鳴之聲……正是因為化學變化具有艷麗多采、現(xiàn)象奇特的特點，所以能激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲。而這種強烈的興趣和探求的欲望，一旦保持下來，就會產生巨大的學習動力，足以克服學習中的各種困難，促進智育美育的培養(yǎng)。

三、利用科技自信，增強學生愛國愛民情懷

（一）用古今化學史巨大成就教育學生

我國是世界四大文明古國之一，在化學發(fā)展史上有過極其輝煌的業(yè)績。通過化學課緒論及章節(jié)內容的學習，給學生重點介紹中國是世界上對化學工藝發(fā)明和使用最早的國家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造對推進世界精神文明和科學技術進步是有卓越貢獻的，這是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。我國的瓷器工藝、釀造技術、冶金技術都在世界上居于領先地位。冶金、陶瓷、釀造、造紙、火藥等都是在世界上發(fā)明和應用得比較早的國家。

鄧小平同志曾經說過：“科學技術是第一生產力?！苯▏詠?，化學工業(yè)的成就輝煌，碩果累累。科技水平逐年提高，工業(yè)生產能力飛速發(fā)展。“神舟五號”“神舟六號”飛船的載人上天，和“天空一號”發(fā)射等，是我國在美國、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說明我國高科技方面已擠到世界前茅。通過這些豐富、生動的史料，可以開闊學生眼界，增長學生知識，激發(fā)學生的民族自豪感、自信心以及強烈的愛國主義精神，增強學生報效祖國的責任心和使命感。

（二）弘揚先驅精神，激勵學生學科學

初中化學課本上介紹了不少世界著名的化學家的事跡。如自學成才、發(fā)現(xiàn)多種氣體的英國化學家普里斯特利，被稱為“近代化學之父”的英國化學家道爾頓，瑞典化學家舍勒，法國化學家拉瓦錫等。結合本校學生思想實際，介紹英國化學家卡文迪許，他雖然出生于貴族家庭，是英國巨富之一，但他從不涉足貴族社會的社交活動，不過腐化墮落的生活，生活儉樸，學習刻苦，全身心地投身于化學研究。用這些名人軼事啟發(fā)引導學生要克服滿足現(xiàn)狀的思想，要懂得為人類進步做貢獻，才是人生最有價值和最有意義的。

四、創(chuàng)設生活情景，增強責任擔當

在學生的日常生活和接觸的事物中，經常會出現(xiàn)和化學教學相關的內容，如：春節(jié)燃放煙花炮竹后，市區(qū)內空氣嗆人;夏季自來水有時有異味;抗擊疫情時期清除垃圾，全面消毒，加強環(huán)境衛(wèi)生等。學生切身感受到這些與環(huán)境保護有關的問題。把這些問題和防治空氣污染、水資源保護等教學內容結合起來，再向學生介紹世界上發(fā)生的重大污染事件，使學生受到深刻的教育，自覺關心自然，保護環(huán)境。

總而言之，我們需要利用化學學科特點，結合生活，可有效利用很多的例子對學生進行德育教育，在教學中也要注意它的方法，把握滲透的可行性，注重滲透的靈活性。在具體實施時，明確愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質這三個方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法。我相信只要在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：

[1]靳秀梅. 淺談化學教學中的德育滲透[J]. 延邊教育學院學報，2010，24（005）：92-93.

[2]程繼宏. 淺談化學教學中的德育滲透[J]. 黑河教育，2013（5）：71-71.

（湖北省十堰市竹山縣南山五福堂外國語學校）