王世科

【摘要】現(xiàn)如今人民生活質(zhì)量的不斷提升，勞動(dòng)教育工作實(shí)施的必要性也重回一線教育工作者的視線當(dāng)中，從小學(xué)開始進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，是現(xiàn)代學(xué)校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要路徑。為此小學(xué)教師需要從學(xué)科教育入手開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基本性勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生明確勞動(dòng)工作的真正價(jià)值。本文首先對(duì)勞動(dòng)教育應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性進(jìn)行分析，其次對(duì)勞動(dòng)教育在小學(xué)數(shù)據(jù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后對(duì)于勞動(dòng)教育有效應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體路徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）12-0089-02

自義務(wù)教育機(jī)制應(yīng)用至今，已在我國(guó)人才培養(yǎng)方面獲得不菲的應(yīng)用成效，但也受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師過于注重應(yīng)試教育內(nèi)容，缺乏對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育體系的重要教學(xué)內(nèi)容，其具備極強(qiáng)的工具性特征以及實(shí)踐性特征，這代表數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中不僅具備知識(shí)傳授的價(jià)值，也具備一定的教育性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程中，教師需關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)中有關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容的挖掘，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)教育的充分結(jié)合，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。小學(xué)階段學(xué)生的身體素養(yǎng)水平并不高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育的應(yīng)用勢(shì)在必行，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要清楚認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的必要性，借助勞動(dòng)教育端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

一、勞動(dòng)教育應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性

基于勞動(dòng)教育所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，可有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生明晰勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)與勞動(dòng)教育相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可給學(xué)生帶來一定的親切感，維護(hù)良好的師生關(guān)系，有效培養(yǎng)小學(xué)生的基本勞動(dòng)能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視當(dāng)下所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。勞動(dòng)教育的滲透與應(yīng)用，不僅能夠鍛煉學(xué)生本身的勞動(dòng)能力，同時(shí)也能逐步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、勞動(dòng)教育在小學(xué)數(shù)據(jù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)積極性對(duì)于課堂教學(xué)效率有著極大的影響，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然教師營(yíng)造了活躍的教學(xué)氛圍，但由于教師未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容相分離，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂參與程度。同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段所開展的教學(xué)模式也相對(duì)單一，缺乏一定的教學(xué)靈活性，教學(xué)內(nèi)容本身缺乏實(shí)踐性，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而出現(xiàn)勞動(dòng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透不足的情況。此外存在小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于重視數(shù)學(xué)教學(xué)成果的情況，并未能重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間未能有效滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，影響勞動(dòng)教育工作開展成效。

三、勞動(dòng)教育有效應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師教育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，無法有效提升自身的教學(xué)能力，而現(xiàn)階段是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師需要摒棄自身滯后的教育理念，樹立正確的勞動(dòng)教育理念。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授是首要教學(xué)內(nèi)容，相較于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備抽象性特征，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想高效應(yīng)用勞動(dòng)教育，需要樹立全新的勞動(dòng)課程教育理念，繼而確保勞動(dòng)教育概念能夠滲透于每個(gè)小學(xué)生的思維意識(shí)之中，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育工作開展的重要性，幫助小學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)習(xí)慣。如教師在進(jìn)行“乘法”內(nèi)容教學(xué)期間，教師要從日常生活常識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到乘法知識(shí)學(xué)習(xí)重要性。以春節(jié)需要吃的餃子為例“小明的媽媽在春節(jié)當(dāng)天想要自己動(dòng)手做餃子，盤子上一共有5排餃子，而每一排一共有4個(gè)餃子，如何才能幫助小明快速數(shù)出餃子一共有多少個(gè)？”小學(xué)生本身已經(jīng)具備數(shù)學(xué)加減法的能力，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的描述，學(xué)生能夠立刻得到“4+4+4+4+4=20”的式子，但這一計(jì)算方法并沒有乘法的計(jì)算速度快，借助此類形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到乘法運(yùn)算方法應(yīng)用的重要性。

（二）營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生無法積極參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大大增加教師的授課難度系數(shù)，同時(shí)教師也無法高效開展勞動(dòng)教育指導(dǎo)工作。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，可通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在優(yōu)異的教學(xué)氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)理念，有效激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，大力培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“100之內(nèi)加減法”內(nèi)容教學(xué)期間，教師可先幫助學(xué)生回憶十以內(nèi)的加減法，貨物計(jì)量中十以內(nèi)的加減法能夠利用十個(gè)手指幫助計(jì)數(shù)，一旦數(shù)量達(dá)到20、40甚至是84、62等數(shù)字時(shí)，是無法借助手指頭解決的。教師可借助多媒體設(shè)備播放數(shù)學(xué)歷史，告知學(xué)生古人在進(jìn)行牛羊數(shù)量統(tǒng)計(jì)過程中，為了解決無法統(tǒng)計(jì)超過10的羊的數(shù)量，思索出一個(gè)極為睿智的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)便是“十進(jìn)制”，教師通過播放視頻資料來營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的記憶程度，幫助學(xué)生了解在人類漫長(zhǎng)的生產(chǎn)勞動(dòng)進(jìn)程所凝聚出一個(gè)又一個(gè)的智慧結(jié)晶。

（三）打造互動(dòng)合作式課堂

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師并未過多關(guān)注學(xué)生情況，忽視師生間、生生間的互動(dòng)交流，喪失學(xué)生的部分話語權(quán)，而學(xué)生在遭遇學(xué)習(xí)問題時(shí)也無法妥善解決，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。現(xiàn)如今小組合作學(xué)習(xí)模式已成為課堂教學(xué)的主流趨勢(shì)，小組合作學(xué)習(xí)形式可進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化小學(xué)生的人際交往能力，同時(shí)也能強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想高效應(yīng)用勞動(dòng)教育，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)模式來提升學(xué)生的活動(dòng)交流水平，充分發(fā)揮小學(xué)生的好奇心理，有意識(shí)地將勞動(dòng)教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，幫助小學(xué)生樹立良好的師生關(guān)系。如教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”內(nèi)容課堂教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生配合完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生有序開展小組合作，借助合作交流掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)內(nèi)容。此外教師也要設(shè)計(jì)與勞動(dòng)教育內(nèi)容相關(guān)的問題，基于學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行問題解決，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而充分發(fā)揮勞動(dòng)教育工作開展價(jià)值，幫助學(xué)生全面掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

（四）結(jié)合實(shí)際生活開展實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容較為抽象，僅依靠數(shù)學(xué)教師的課堂講解學(xué)生是無法全面掌握的，需要借助系列實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)課堂教育與實(shí)際生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，需要聯(lián)系實(shí)際生活制定詳細(xì)的教學(xué)方案，滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，借助實(shí)際勞務(wù)活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的意義，繼而提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。如教師在進(jìn)行“銳角”知識(shí)教學(xué)期間，為了聯(lián)系日常生活，教師可借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示農(nóng)具繼而滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀性了解銳角的概念，通過貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，也能幫助學(xué)生參透生活勞動(dòng)的本質(zhì)。此外，教師在進(jìn)行“千克與克”課堂教學(xué)期間，絕大部分學(xué)生對(duì)于重量并未有明確性的概念，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到重量差異，可讓學(xué)生背著不同重量的書包繞著教室走一圈說出自己的感受，根據(jù)自己的感受將不同重量的書包由小到大的排列，向?qū)W生舉例以前的勞動(dòng)人民常常會(huì)背著20kg的物品跑到很遠(yuǎn)的地方去賣已獲得較好的價(jià)格，通過將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生清楚了解到勞動(dòng)人民的偉大之處，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（五）突出學(xué)生的課堂主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要彰顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主要參與者，只有突出學(xué)生的課堂主體地位，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。與此同時(shí)教師需要合理化安排學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐，確保勞動(dòng)教育能夠有效應(yīng)用至數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，給予充足的自主探究時(shí)間。如教師在進(jìn)行“角的度量”內(nèi)容教學(xué)期間，教師需要交還學(xué)生的課堂主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正主人，同時(shí)通過因材施教模式開展勞動(dòng)教育指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)配合完成教學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)于角的知識(shí)的了解水平。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效應(yīng)用勞動(dòng)教育期間，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，打造互動(dòng)合作式課堂形式，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，在勞動(dòng)教育內(nèi)容點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透的背景下，不斷強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思想道德品質(zhì)。

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