李虹玉

【摘? ? 要】鄉(xiāng)土音樂是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，隨著教學(xué)改革的逐步深入，閩南鄉(xiāng)土音樂也日益成為中學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但在閩南音樂融入音樂課堂的過程中，依然存在一系列急需解決的問題。本文以閩南鄉(xiāng)土音樂為寫作內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)有中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，闡述閩南鄉(xiāng)土音樂融入中學(xué)音樂課堂的策略，為更多想在課堂開展閩南音樂教學(xué)或者鄉(xiāng)土音樂教學(xué)的教師提供思路參考。

【關(guān)鍵詞】閩南鄉(xiāng)土音樂;中學(xué)音樂;融入策略

中圖分類號：G633.951? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0149-02

A Brief Discussion on the Strategies of Incorporating Minnan Local Music into Middle School Music

（Overseas Chinese Middle School， Jinjiang City， Fujian Province，China）LI Hongyu

【Abstract】Local music is one of the important contents of music teaching. With the gradual deepening of teaching reform， Minnan local music has increasingly become an important content of middle school music classroom teaching. However， there is still a problem in the process of integrating Minnan music into music classrooms. Series of problems that need to be solved urgently. This article uses Minnan local music as its writing content， combined with existing middle school music teaching practices， and elaborates the strategy of integrating Minnan local music into the middle school music classroom， and provides ideas for more teachers who want to carry out Minnan music teaching or local music teaching in the classroom.

【Keywords】Minnan local music; middle school music; integration strategy

作為我國最具地方特色的鄉(xiāng)土音樂之一，閩南音樂在傳統(tǒng)音樂殿堂里具有重要的地位，影響著一代又一代的人，逐漸成為鄉(xiāng)土音樂中的瑰寶。隨著中學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的深入，閩南鄉(xiāng)土音樂也日益走入音樂課堂，成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識必不可少的內(nèi)容。

一、閩南鄉(xiāng)土音樂與中學(xué)音樂課堂

閩南鄉(xiāng)土音樂主要是指以閩南語為語言載體，充分體現(xiàn)閩南地方特色的一類鄉(xiāng)土音樂的總稱，其包含的內(nèi)容十分廣泛，不僅有傳統(tǒng)的民俗音樂內(nèi)容，更容納了當(dāng)下的一些潮流曲目，只要能展現(xiàn)閩南鄉(xiāng)土特色的音樂，在本質(zhì)上都屬于閩南鄉(xiāng)土音樂的范疇。在閩南地區(qū)開展中學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，課堂上自然少不了閩南鄉(xiāng)土音樂，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是按照教材內(nèi)容為學(xué)生播放歌曲，借助教材闡述音樂樂理，但這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，也會(huì)在一定程度上造成學(xué)生學(xué)到的知識與自身生活實(shí)踐相分離。因此在開展中學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師需要牢牢把握住地方特色，努力嘗試將鄉(xiāng)土音樂融入課堂中，讓學(xué)生能夠及時(shí)把學(xué)到的音樂知識同鄉(xiāng)土文化相聯(lián)系。正如閩南地區(qū)在開展中學(xué)音樂教學(xué)那樣，要積極把閩南鄉(xiāng)土音樂融入課堂教學(xué)中，讓地方特色在新時(shí)代的教學(xué)中煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生能夠不斷感悟鄉(xiāng)土音樂特色。

二、課堂教學(xué)開展閩南鄉(xiāng)土音樂出現(xiàn)的問題

雖然有一些教師在開展課堂教學(xué)時(shí)會(huì)引入閩南鄉(xiāng)土音樂，但從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐情況來看，依然有一些教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上存在一定問題，在中學(xué)音樂課堂上這些問題主要表現(xiàn)如下。第一，缺乏對閩南鄉(xiāng)土音樂資源的挖掘，閩南鄉(xiāng)土音樂是一個(gè)內(nèi)容十分龐雜的音樂體系，無論是從表演內(nèi)容還是表現(xiàn)形式上來看都包含著許多音樂素材，這些內(nèi)容并非都適用于課堂教學(xué)，也并非都是適合中學(xué)生這個(gè)群體學(xué)習(xí)的，教師還要對音樂內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，才能為學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)土音樂知識。第二，在教學(xué)形式上仍需進(jìn)一步創(chuàng)新，閩南鄉(xiāng)土音樂在表現(xiàn)形式上既包含了傳統(tǒng)的音樂模式，又容納了現(xiàn)代化的樣式，但將閩南鄉(xiāng)土音樂搬到課堂上，教師還需要對教學(xué)形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，要讓新穎的教學(xué)形式逐漸吸引學(xué)生的興趣，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)閩南鄉(xiāng)土音樂的興趣，這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。第三，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，作為一種地方特色的音樂體系，閩南鄉(xiāng)土音樂有著大量的實(shí)踐內(nèi)容，這些音樂內(nèi)容不僅需要學(xué)生去聆聽，更需要學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)踐，只有這樣才能讓音樂“活”起來，而縱觀許多中學(xué)音樂課堂，多是由教師按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行授課，并沒有真正讓音樂實(shí)踐活動(dòng)走入課堂，也難以讓學(xué)生體會(huì)到原滋原味的閩南鄉(xiāng)土音樂。

三、閩南音樂融入課堂教學(xué)的策略

（一）重視閩南鄉(xiāng)土音樂的資源挖掘

教師要想將閩南鄉(xiāng)土音樂融入課堂教學(xué)，就要重視對鄉(xiāng)土音樂的資源挖掘，要為學(xué)生選擇那些適合他們學(xué)習(xí)演唱的音樂知識。教師在從閩南音樂曲庫中挑選知識時(shí)，要注重結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)要讓音樂資源貼合學(xué)生的實(shí)際生活，如像《思想起》這首經(jīng)典曲目，這首歌曲的歌詞是由隨性的調(diào)子組成，在演奏時(shí)能夠給演唱者最大的自由空間供其發(fā)揮，教師就可以選擇這樣的音樂歌曲進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)閩南鄉(xiāng)土音樂的積極性，讓學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，既能感受到閩南音樂知識的博大精深，又能夠隨性演唱唱出濃厚的家鄉(xiāng)特色。教師在挖掘資源的過程中，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主推薦，或者由教師遴選一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行投票，從而讓學(xué)生以一種主人翁的姿態(tài)去學(xué)唱這些閩南鄉(xiāng)土音樂，也能夠真正挖掘出來最適合學(xué)生、學(xué)生最喜愛的閩南音樂素材。

（二）創(chuàng)新課堂鄉(xiāng)土音樂教學(xué)形式

閩南鄉(xiāng)土音樂的課堂融入離不開新穎的教學(xué)形式，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，更要不斷創(chuàng)新課堂鄉(xiāng)土音樂教學(xué)形式，為學(xué)生打造一堂堂生動(dòng)有趣的音樂課。一些教師之所以在課堂開展閩南音樂教學(xué)時(shí)感覺到難，其本質(zhì)上還是在于教學(xué)形式并沒有為學(xué)生所接受，這些中學(xué)生的成長過程中受到閩南文化的熏陶，對閩南音樂自然是能夠接受的，所以教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生深入理解閩南鄉(xiāng)土音樂。在創(chuàng)新課堂教學(xué)形式時(shí)，教師一方面要充分利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，另一方面要積極激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，如教師可以舉辦“微型演唱會(huì)”，以教室內(nèi)配置的多媒體為學(xué)生進(jìn)行布景和伴奏，同時(shí)讓學(xué)生在閩南鄉(xiāng)土音樂這個(gè)范圍內(nèi)選擇音樂素材，可以以演唱、彈奏、舞蹈等任意的方式進(jìn)行表現(xiàn)，通過一堂45分鐘的課程，讓學(xué)生進(jìn)行充分表現(xiàn)，有的學(xué)生可能會(huì)結(jié)合著閩南鄉(xiāng)土音樂表演“拍胸舞”，有的學(xué)生則可能會(huì)演唱《愛拼才會(huì)贏》《雨夜花》等經(jīng)典曲目，無論是音樂還是舞蹈，無論是獨(dú)唱還是合唱，這種模式都能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，真正把閩南鄉(xiāng)土音樂融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音樂知識的寓教于樂。

（三）開展鄉(xiāng)土音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在閩南鄉(xiāng)土音樂融入中學(xué)課堂的過程中，教師還要注重開展鄉(xiāng)土音樂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生充分在實(shí)踐中學(xué)懂閩南鄉(xiāng)土音樂，在音樂中感悟閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在以往的課堂教學(xué)中，教師可以播放音頻視頻，還可以直接給學(xué)生講授閩南音樂知識，這些教學(xué)方式更多的是知識鋪墊，由于閩南鄉(xiāng)土音樂是一種廣為流傳的音樂內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多開展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓音樂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以積極邀請本地區(qū)的民間藝術(shù)家，讓他們來到課堂上進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。教師可以事先和這些人共同商定教學(xué)主題，在前幾次的音樂課上，教師先進(jìn)行理論知識的鋪墊，然后再邀請這些藝術(shù)家進(jìn)行現(xiàn)場演唱，這樣一來學(xué)生聽到的就不僅僅是音頻中的音樂，通過現(xiàn)場聆聽，能夠更加了解閩南鄉(xiāng)土音樂的演奏特點(diǎn)，真正帶給學(xué)生現(xiàn)場音樂的震撼。有條件的學(xué)校還可以趁舉辦晚會(huì)的機(jī)會(huì)，積極邀請這些民間藝術(shù)家獻(xiàn)唱，從而在校園里掀起一股濃濃的閩南鄉(xiāng)土音樂風(fēng)，不斷以真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)閩南鄉(xiāng)土音樂，在全校形成濃厚的音樂氛圍。通過實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，真正學(xué)懂閩南鄉(xiāng)土音樂，真正理解其中閩南文化的核心內(nèi)涵。

綜上所述，在將閩南鄉(xiāng)土音樂融入中學(xué)音樂課堂時(shí)，教師要從閩南音樂特性出發(fā)，充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展具有針對性的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓閩南音樂發(fā)揮積極作用。為此，教師首先要重視對閩南音樂資源的挖掘，精心遴選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)要注重課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，不斷以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)閩南音樂的興趣，最后教師還要開展閩南鄉(xiāng)土音樂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生從實(shí)踐音樂中品味閩南音樂，從而加深對閩南鄉(xiāng)土音樂的理解。

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（責(zé)編? 楊? 菲）