顧斌

摘要：歷史與社會(huì)是一門整合了歷史、地理及有關(guān)人文知識(shí)的綜合課程，因此它要求教師善于整合各種課程資源以提高教學(xué)效果。其中，鄉(xiāng)土課程資源又是學(xué)校課程資源的重要補(bǔ)充和拓展。作為歷史與社會(huì)課教師，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)“身邊的課堂”，在教學(xué)實(shí)踐中利用豐富的鄉(xiāng)土資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行恰當(dāng)、合理地使用，有效地提高歷史與社會(huì)課的教學(xué)實(shí)效性，更有效地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；課堂教學(xué)；三維目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0049

歷史與社會(huì)是一門整合了歷史、地理及有關(guān)人文知識(shí)的綜合課程，因此它要求教師善于整合各種課程資源以提高教學(xué)效果。其中，鄉(xiāng)土課程資源又是學(xué)校課程資源的重要補(bǔ)充和拓展。伴隨著新課程的推進(jìn)，如今的中考逐漸加大了鄉(xiāng)土知識(shí)的分量。中考試題密切聯(lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)，考查學(xué)生的理解能力、分析能力已成為必然。例如2016年紹興中考卷第23題，“酒與紹興山水”一題，就是將紹興的本土資源與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。又如“酒與紹興名人”一題中又讓學(xué)生回答與紹興有關(guān)的歷史名人及事跡。這些命題趨勢(shì)就要求一線教師在平時(shí)的教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，緊密結(jié)合本地的鄉(xiāng)土知識(shí)開(kāi)展教學(xué)。這不僅是符合考試改革的要求，也是落實(shí)歷史與社會(huì)課教學(xué)目標(biāo)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的需要。

美國(guó)課程專家泰勒曾提出：“學(xué)校教育也要重視對(duì)校外生活的研究?！盵1]這就告訴我們要注意開(kāi)發(fā)身邊的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走進(jìn)我們身邊隨處可見(jiàn)的“課堂”。那么，到底應(yīng)該怎樣利用這些“身邊的課堂”呢？

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，走向課堂

“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！盵2]一堂課的導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)主體的作用，大大提高學(xué)習(xí)時(shí)的注意力和主動(dòng)性。因此，利用學(xué)生較為熟悉的鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入新課，能使課堂教學(xué)取得意想不到的效果。例如，七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)第三單元中的《稻作文化的印記》一課，該課通過(guò)泰國(guó)湄南河平原的景觀、生產(chǎn)和生活特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會(huì)條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果。湄南河平原離學(xué)生生活實(shí)際非常遙遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)地方。于是，本課的導(dǎo)入，筆者選用了所帶班級(jí)學(xué)生在璜山學(xué)校參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候與農(nóng)民伯伯學(xué)插秧的照片，既直接切入主題——水稻生產(chǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生自己參加過(guò)這個(gè)活動(dòng)，比較有感受，也能簡(jiǎn)單地給其他同學(xué)介紹，再加上看到這些熟悉的面孔，一種親切感油然而生。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，突破重難點(diǎn)

如何讓學(xué)生有效地掌握課堂的重難點(diǎn)，一直都是教師在不斷尋求最佳方法。鄉(xiāng)土資源取材于本地，貼近學(xué)生，在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入鄉(xiāng)土內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以對(duì)教材知識(shí)有更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)與理解，從而更加容易地掌握課堂的重難點(diǎn)。比如，在上面提到的《稻作文化的印記》一課中，當(dāng)介紹完湄南河平原的自然條件，以及湄南河平原水稻生產(chǎn)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活方方面面的影響時(shí)，很多學(xué)生卻還是模模糊糊的感覺(jué)，似懂非懂。因此，為了加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，教師可以選擇聯(lián)系諸暨實(shí)際。水稻其實(shí)也是諸暨的主要農(nóng)作物，所以可以讓學(xué)生聯(lián)系諸暨實(shí)際，思考諸暨有哪些條件可以滿足水稻生產(chǎn)的要求。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，能比較全面地回答出水稻生產(chǎn)必需的幾個(gè)條件，復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容。此外，關(guān)于“水稻生產(chǎn)對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活的影響”這一問(wèn)題的鞏固，筆者還讓學(xué)生思考問(wèn)題“水稻生產(chǎn)在諸暨人們的生活中留下了什么樣的印記”，從而突破本堂課的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)情感

家鄉(xiāng)是學(xué)生自己最熟悉的社會(huì)環(huán)境，鄉(xiāng)土資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)特別具有親切感。巧用鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的先輩對(duì)家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。中學(xué)生一般是相對(duì)固定地生活在某一地域內(nèi)，對(duì)于自己生長(zhǎng)的環(huán)境自然有一種親情。因此，充分利用學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，在教學(xué)中適時(shí)加入鄉(xiāng)土資源，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火。如在講授九年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可向?qū)W生出示“店口三江口慘案”的資料。1940年2月17日至21日，是這個(gè)村村民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的日子。當(dāng)時(shí)，日本鬼子軍機(jī)侵襲三江口，炸死村民3人，炸毀房屋10余間。接著，鬼子入侵村莊，駐三江口還沒(méi)來(lái)得及撤走的200余名守軍與村民分別被關(guān)進(jìn)塘灣、蔡家臺(tái)門。翌日晨，重刑拷打，死傷甚多。19日傍晚，敵以機(jī)槍掃射在押軍民，死傷百余人。20日，日軍將死傷者拋入江中，整個(gè)江面都被鮮血染紅。21日，日軍將所剩70余人用船運(yùn)往杭州，途中又打死多人——史稱“三江口慘案”。通過(guò)這則資料，讓學(xué)生更能感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間日軍對(duì)我們的侵略，從身邊真真實(shí)實(shí)的故事激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

四、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，鞏固知識(shí)

教師在平常的作業(yè)布置時(shí)，可以適當(dāng)布置一些包含鄉(xiāng)土資源的題目，讓學(xué)生在熟悉的內(nèi)容中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更加鞏固知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“科技的重要性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以“大唐襪業(yè)”為例，大唐襪業(yè)在提檔升級(jí)改革展開(kāi)后，一些規(guī)模小，設(shè)備落后的企業(yè)先后倒閉。針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生回答大唐實(shí)行這一改革的原因是什么。通過(guò)類似的聯(lián)系，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要寶庫(kù)之一，猶如一汪清泉不斷地滋潤(rùn)著歷史與社會(huì)課堂，為社會(huì)課教學(xué)注入勃勃生機(jī)和活力。因此，社會(huì)課教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極發(fā)掘豐富的鄉(xiāng)土資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行恰當(dāng)、合理地使用，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更有效地提高歷史與社會(huì)課的教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃良.歷史與社會(huì)課開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（4）.

[2]劉泳霞.“歷史與社會(huì)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

（作者單位：浙江省諸暨市大唐街道大唐初中311801）