許鶴治

摘 ?要：數(shù)學(xué)是學(xué)生生涯中非常重要的學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成了教學(xué)中的重要部分。教育制度在不斷完善，對教師的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出新的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)面對新形勢，也進(jìn)行了改革。但是，改革的形式可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)施，而教學(xué)的根本卻很難隨著改革在短時(shí)間內(nèi)有效地改變，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深入每個(gè)人心理。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教改的實(shí)施起到有益的作用，但是，也伴隨著問題出現(xiàn)。面對新的挑戰(zhàn)，學(xué)校和每一位教師都應(yīng)該不懼艱難，把教改中出現(xiàn)的問題一一解決，繼續(xù)保持教改中積極的地方，成了每一位教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教改;學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0147-02

Analysis of the Current Situation and Countermeasures of the Reform of Primary School Mathematics

XU Hezhi??（Shenzhong Experimental School，Jinjiang City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Mathematics is a very important subject in students' career. Primary school is the basic stage for students to learn mathematics，so primary school mathematics teaching has become an important part of teaching. The education system is constantly improving，which puts forward new requirements for teachers' teaching quality and students' learning ability. Therefore，the teaching of mathematics in primary school has also been reformed in the face of the new situation. However，the form of reform can be implemented in a short time，but the fundamentals of teaching are difficult to change effectively in a short time with the reform，because the traditional teaching concept has gone deep into everyone's psychology. Therefore，in primary school mathematics classroom，the implementation of teaching reform plays a beneficial role，but it is also accompanied by problems. Facing the new challenges，schools and every teacher should not be afraid of difficulties，solve the problems in the teaching reform one by one，and continue to maintain the positive place in the teaching reform has become an important task for every teacher.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching reform;Learning

隨著素質(zhì)教育的大力實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)大規(guī)模推進(jìn)并且已經(jīng)被人們所認(rèn)可接受。教師在講課方式以及講課的內(nèi)容上做了深度分析并得到了一些有益的結(jié)果。數(shù)學(xué)教育的改革應(yīng)隨著教育體制的改革和社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行，改革應(yīng)立足于學(xué)生，以學(xué)生的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，重點(diǎn)分析現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，并采取相應(yīng)的解決方案。1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趨勢越來越好

現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，這得益于教育理念的進(jìn)步、學(xué)生教材的優(yōu)化以及合理的教學(xué)策略等。教學(xué)方式越來越開放，課堂不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師將新的方法與理念與課堂實(shí)際相結(jié)合，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）教學(xué)素材更接近于學(xué)生實(shí)際生活。新課改要求教師鍛煉學(xué)生能夠?qū)⑸钏娮優(yōu)閿?shù)學(xué)模型的能力，同時(shí)也要學(xué)生擁有情景化的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有場景化時(shí)，學(xué)習(xí)效果自然更高，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。重視情景化學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于場景的能力。從實(shí)際的實(shí)施來看，力度很大。

（2）以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。在課堂上，相比以往的教學(xué)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)變多了，學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)增多。在學(xué)習(xí)新課程新知識(shí)時(shí)，教師以學(xué)生為主，教學(xué)的活動(dòng)同樣是圍繞學(xué)生展開的。

（3）用合作的學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。新課改中最重要的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生之間合作的學(xué)習(xí)方式，這是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的作用。新課改要求教師在教學(xué)時(shí)可以通過互相溝通、交流等方法給予學(xué)生引導(dǎo)。

2.現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面對新課改，部分教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足要求。這些問題會(huì)直接影響新課改的落地效果。具體出現(xiàn)的問題如下。

（1）學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低。 我們很容易看到，現(xiàn)在的教學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，包括教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教師和學(xué)生之間各自角色的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的課堂通常呈現(xiàn)出這樣的景象：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情積極，互相討論課堂上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生之間相互合作，一片熱烈學(xué)習(xí)的景象。請仔細(xì)想想，我們看到的課堂教學(xué)方式變了，但是，本質(zhì)上發(fā)生了變化嗎？

考試是一個(gè)硬要求，是每位學(xué)生都要面對的。每一位教育工作者必須承認(rèn)，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)原理，明白數(shù)學(xué)結(jié)論的由來。這樣就很容易理解現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)依舊是圍繞教材展開，依舊是以教師的講解為主，學(xué)生的討論學(xué)習(xí)并不能作為學(xué)習(xí)的主要手段。所以在課堂上，這種模式的本質(zhì)仍然是在圍繞教師如何教而不是學(xué)生如何學(xué)。

學(xué)習(xí)是需要環(huán)境的，但是所謂的學(xué)習(xí)“環(huán)境”可以理解成一種自我學(xué)習(xí)意識(shí)的塑造，是學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，而現(xiàn)實(shí)的課堂只是在外在形式上做出了改變，學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)沒有形成好的認(rèn)知。另外，數(shù)學(xué)課堂要求學(xué)生會(huì)計(jì)算、懂原理就可以達(dá)到教學(xué)目的。但是現(xiàn)在課堂的教學(xué)模式更偏重于學(xué)生的“說”，并且把時(shí)間精力都浪費(fèi)在了“說”上面，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。很多時(shí)候，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師會(huì)布置任務(wù)，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，而學(xué)生面對新的知識(shí)，在沒有學(xué)會(huì)的情況下很難討論出新知識(shí)，很難有新的啟發(fā)。這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）重視教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用度低。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也運(yùn)用情景式的教學(xué)。實(shí)際來看，學(xué)生對課本知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，但是實(shí)際的運(yùn)用效果卻不理想。

（3）把握不住合作的時(shí)機(jī)。按照新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)采用合作的方式，但是很多教師沒有明白合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生愿意去合作學(xué)習(xí)，在此前提下，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并不是教師按自己想法，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一討論、統(tǒng)一合作?，F(xiàn)在課堂上基本每一節(jié)課都會(huì)安排學(xué)生之間相互討論，每個(gè)年級都在使用這種方法。有時(shí)候教師提出問題，就會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行討論，但是在激烈討論的背后并沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。有時(shí)候一節(jié)課討論時(shí)間過長，反而讓教師減少了學(xué)生的反饋，課堂任務(wù)也很難在一節(jié)課內(nèi)完成。有的課堂甚至出現(xiàn)為了合作而合作的現(xiàn)象。

（4）教師教學(xué)不靈活，引導(dǎo)性不強(qiáng)，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)沒有興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，很多教師從“灌輸式”教學(xué)改變成了“提問式”教學(xué)，并且提問的方式對學(xué)生沒有引導(dǎo)性，不僅打破了課堂教學(xué)的整體性，還讓課堂的形式變得過于呆板?？瓷先熒g有很強(qiáng)的互動(dòng)性，實(shí)際上只是換了一種給學(xué)生灌輸知識(shí)的方式。學(xué)生的思維只是在重復(fù)，并沒有實(shí)際的提升。

（5）教學(xué)時(shí)對學(xué)生的評價(jià)不清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是可以被引導(dǎo)的，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生積極性的方式就是對學(xué)生的評價(jià)，教師的評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。但是，在實(shí)際課堂上，教師把握不住分寸，導(dǎo)致很多評價(jià)沒有起到作用。一是頻繁的表揚(yáng)產(chǎn)生的效果越來越小。