宋琳

摘 要：任務(wù)型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于英語教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于提高英語課堂教學(xué)效率。教師可在教學(xué)中科學(xué)設(shè)置游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計情境以增加學(xué)生的真實感，開展合作學(xué)習(xí)以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置調(diào)查任務(wù)以提高學(xué)生的參與積極性，并以課外英語閱讀拓展學(xué)生的閱讀視野。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);任務(wù)型學(xué)習(xí)模式;合作精神;教學(xué)效率;積極性

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0090-02

基于新課標(biāo)的要求，英語教學(xué)更注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗、理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。但傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高，這不利于提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，可將任務(wù)型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于英語教學(xué)中，打造以學(xué)生為主體的英語課堂，真正提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐探討任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的運用策略。

一、任務(wù)型學(xué)習(xí)概述

任務(wù)型學(xué)習(xí)模式是以任務(wù)為中心，強調(diào)“做中學(xué)”，力圖讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握相關(guān)知識，學(xué)習(xí)有關(guān)技能。任務(wù)型學(xué)習(xí)模式契合素質(zhì)教育理念，凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作等形式完成任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在應(yīng)用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活較接近的真實場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對相關(guān)知識的理解難度，促使其積極主動地參與課堂教學(xué)活動，不斷提升課堂教學(xué)效率。

二、 任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的運用策略

1.科學(xué)設(shè)置游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生年齡小，對游戲具有濃厚興趣，因此，教師可在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，融入游戲元素，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并提高任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“Unit 6 What time is it？”時，教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的任務(wù)情境，并注重任務(wù)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以小組為單位開展關(guān)于時間的對話，如媽媽叫小朋友起床的情境、吃完早飯上學(xué)的情境等。并設(shè)計搶答游戲，讓學(xué)生按照卡片上的時間搶答問題。一名學(xué)生問道：“What time is it？”教師隨機拿出一張寫著7點鐘的卡片，有的學(xué)生搶答“It is seven o'clock.”。當(dāng)卡片上顯示9點時，有的學(xué)生搶答“It is nine o'clock.”。為確保學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還可設(shè)置晉級賽。當(dāng)學(xué)生搶答并答對5個問題之后，可晉級。這時，學(xué)生不僅要用英語回答幾點鐘，還要用英語描述這個時間應(yīng)該做的事情。如一張顯示10點鐘的卡片上附有上床睡覺的內(nèi)容，有的學(xué)生這樣搶答“It is ten o'clock. It's time to bed.”。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式開展英語教學(xué)時，引入游戲元素，可讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)其英語學(xué)習(xí)積極性，這有利于提高任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率。

2.精心設(shè)計情境，增加學(xué)生的真實感

在英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)模式時，教師可通過設(shè)計相應(yīng)情境，增加學(xué)生的真實感，從而促使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，可全方位了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在逼真的情境中進行任務(wù)探究。

例如，在教學(xué)“Unit 8 Happy New Year！”這一單元時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新年的情境，并設(shè)計同學(xué)之間相互送祝福和送禮物的任務(wù)，以教材中的CD、ball、robot、toy car等單詞、短語作為任務(wù)對象，讓學(xué)生掌握“Happy New Year！”“What's this？”“This is for you.”等句型的用法。在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師可為學(xué)生播放新年主題的音樂，以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的真實感，使其快速、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在英語教學(xué)中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并將團體成績作為考核標(biāo)準，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，樹立學(xué)生的合作共贏理念。在這個過程中，教師要立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)分組，并讓每組的小組長帶領(lǐng)組員在規(guī)定的時間內(nèi)，按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“Unit 7 How much？”這一單元時，教師可設(shè)計與價格有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進行超市購物的對話練習(xí)。飾演店員的學(xué)生問：“Can I help you？”飾演顧客的學(xué)生回答：“These socks are very nice. How much are they？”店員說：“They are five Yuan.”學(xué)生運用這種以合作形式開展的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動，可高效完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鍛煉英語表達能力。

4.設(shè)置調(diào)查任務(wù)，提高學(xué)生的參與積極性

青少年學(xué)生具有較強的好奇心、求知欲，因此，教師在應(yīng)用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式開展英語教學(xué)時，可適當(dāng)設(shè)置一定的調(diào)查任務(wù)，以提高學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力、與人交流的能力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Unit 8 Birthdays”這一單元時，教師可給學(xué)生設(shè)置關(guān)于生日日期的調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生通過調(diào)查掌握本單元的重點英語句型，如“When's your birthday？”“It's on the...”等，以及重點單詞、短語，如“eleventh、twenty-third、have a party、play games、go shopping、play with Kitty the cat”等。學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的過程中，既可提升英語運用能力，又可強化收集信息的能力。為確保該教學(xué)任務(wù)順利實施，教師可給學(xué)生提供相應(yīng)的表格，讓學(xué)生按照表格內(nèi)容進行調(diào)查，以增強任務(wù)的針對性、目的性，并激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)調(diào)查的積極性，從而不斷提升學(xué)生的英語運用能力。

5.開展課外英語閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野

課外英語閱讀活動不僅有利于增加學(xué)生的英語知識量，還能夠拓展學(xué)生的英語視野和英語思維，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。因此，在設(shè)計課外英語閱讀任務(wù)時，教師可充分考慮學(xué)生的年齡特點、認知水平與興趣等，為其推薦合適的英語讀物，以確保任務(wù)的有效性。

青少年學(xué)生對豐富多彩的事物比較感興趣。因此，教師可給學(xué)生推薦圖文并茂的英文畫報、書刊，以提升其閱讀的積極性、主動性，滿足其學(xué)習(xí)需求，如《中國少年英語報》等。同時，要布置分享課外閱讀內(nèi)容的任務(wù)，如分享其中的新單詞、新短語、新句型等，這有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時也為其日后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定一定的基礎(chǔ)。另外，教師長期堅持布置英語課外閱讀任務(wù)，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀技能，并讓學(xué)生受益終身。

三、 結(jié)語

總之，任務(wù)型學(xué)習(xí)模式具有一定的教學(xué)價值，其應(yīng)用于英語教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高英語課堂教學(xué)效率。在具體實施中，教師要以學(xué)生的興趣為立足點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計具體情境，并通過引入合作學(xué)習(xí)、設(shè)置調(diào)查任務(wù)、開展課外閱讀等形式，不斷提高任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Application of Task

Based Learning in English Teaching

Song Lin

（Xixinqiao Primary School， Changzhou City， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）

Abstract： The application of task-based learning model in English teaching is conducive to cultivating students' cooperative spirit and improving the efficiency of English classroom teaching. Teachers can scientifically set up games to stimulate students' interest in learning， carefully design situations to increase students' sense of reality， carry out cooperative learning to achieve teaching objectives， set up investigation tasks to improve students' participation enthusiasm， and expand students' reading horizons by extracurricular English reading.

Key words： English teaching; task based learning model; cooperative spirit; teaching efficiency; enthusiasm