肖榮香

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程實(shí)施方法中較有成效的一種課程實(shí)施方案，學(xué)生通過劃分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行對問題的討論研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生主動地參與課堂，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在發(fā)揮主動性的前提下深入的參與課程教學(xué)之中，所以小組合作學(xué)習(xí)是在日常教學(xué)中是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】小組合作;合作學(xué)習(xí);問題;建議

正文：新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革推進(jìn)，如今教學(xué)模式發(fā)生了很多的創(chuàng)新，出現(xiàn)了一批小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等新型教學(xué)模式。老式教師滿堂灌的單一教學(xué)方式已經(jīng)被摒棄。目前在日常教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的課堂教學(xué)模式當(dāng)屬小組合作學(xué)習(xí)模式，且其實(shí)施效果較其他新型教學(xué)模式更加優(yōu)越，學(xué)生通過小組討論探究課程知識，完成教學(xué)目標(biāo)，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但在目前的實(shí)施過程中仍然具有很多問題，本文將對小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題以及建議作出討論。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.1教師方面

在課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，存在著一些教師對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的不透徹，片面的認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)只是單純的將學(xué)生劃分為小組，并沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中充分思考討論交流，進(jìn)而完成教師的教學(xué)目標(biāo)。有些教師將班級中的學(xué)生小組人員劃分不合理，例如有些班級在劃分小組中，將七人甚至更多人劃分為一個小組有的小組僅僅只有三名同學(xué)小組劃分人員不盡合理。所達(dá)到的小組學(xué)習(xí)效果也會大打折扣【1】。

教師對于什么時候?qū)嵤┬〗M合作組織不恰當(dāng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，有些教師會出現(xiàn)課時，內(nèi)容講不完的現(xiàn)象，對于一些無關(guān)重要的內(nèi)容也進(jìn)行小組討論，大大降低了教學(xué)效率，沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不貼和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生盲目討論不利于學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，事倍功半，影響教學(xué)效果。

教師的引導(dǎo)對于小組合作的實(shí)施也具有重要的作用，例如剛剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生，其身心發(fā)展規(guī)律是十分不成熟的，從未進(jìn)行過合作，學(xué)習(xí)隊(duì)和同學(xué)交流討論十分陌生，在進(jìn)行小組合作時，教師并未制定培訓(xùn)小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時無所適從不知所措。

1.2學(xué)生方面

在小組合作過程中，在課堂上，有些學(xué)生不積極，不主動在遇到問題時，作為旁觀者不主動參與到合作學(xué)習(xí)過程中。善于表達(dá)的同學(xué)承擔(dān)了小組中的全部內(nèi)容，積極交流討論得到正確答案，而學(xué)困生故步自封不積極不主動，課堂參與度低，喪失發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會。甚至于在思考一些問題時落后于其他學(xué)生，被剝奪了思考的機(jī)會【2】。

有些自制力差的學(xué)生在小組討論過程中出現(xiàn)走思、嬉戲玩耍不跟隨老師以及同學(xué)的學(xué)習(xí)腳步，沉浸于自我玩耍，甚至有些同學(xué)在小組討論時探討與學(xué)習(xí)課程內(nèi)容無關(guān)的事情，不僅影響了自己的學(xué)業(yè)，也間接的影響了，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍使課堂混亂，老師無法控制課堂，從而影響課程的實(shí)施。

二、針對小組合作學(xué)習(xí)問題的建議。

2.1合理劃分學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組的劃分從人數(shù)、性別、性格、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行劃分讓小組的成員的學(xué)習(xí)水平和能力相適應(yīng)。每個小組五至六人，安排的學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生、中等生混合參與，是學(xué)生既能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，也能夠向別人學(xué)習(xí)長處。

2.2選好小組的帶頭人員。

在劃分小組時一定要選取每個小組的學(xué)習(xí)活動組織者，在小組中充分發(fā)揮帶頭作用，當(dāng)教師的小助手，也可采取輪換小組長的形式，讓小組中每一位同學(xué)都能夠得到鍛煉，小組長的選取，能夠大大提高小組學(xué)習(xí)效率和小組在課堂表現(xiàn)的積極性。

2.3篩選小組討論內(nèi)容

并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行小組討論，有些課程適合小組討論，有些課程并不適合。當(dāng)老師提出一個問題，所有學(xué)生都積極舉手時，可以采取小組討論的方式，使每位學(xué)生都能夠發(fā)表自己的意見和見解，在討論中充分完善個人觀點(diǎn)。例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生親手制作卡片，對三角形的三個角進(jìn)行測量，讓學(xué)生通過討論，動手實(shí)踐，測量出三角形三個內(nèi)角的具體方法，完善內(nèi)容及時交流。讓學(xué)生從做中學(xué)，在自己動手實(shí)踐的過程中完成知識的學(xué)習(xí)。

2.4做好學(xué)生培訓(xùn)

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，要先對學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會說完整話，清晰地表達(dá)本組觀點(diǎn)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生學(xué)會傾聽別人觀點(diǎn)，積極認(rèn)真地傾聽他人觀點(diǎn)，能與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行對比思考要學(xué)會質(zhì)疑學(xué)會反駁善于提出不同觀點(diǎn)，能夠以適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ写鸢競€人觀點(diǎn)學(xué)會改正學(xué)會補(bǔ)充他人不足觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會溝通與交流為小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.5學(xué)會適當(dāng)評價。

是應(yīng)當(dāng)學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，改變過往單一評價，學(xué)會利用多種評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，由對學(xué)生個人評價改為對小組同學(xué)的評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，多采取積極鼓勵的房子鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，也可以讓學(xué)生對小組進(jìn)行評價。學(xué)生更深入的體會其中道理。

結(jié)語：在小組合作學(xué)習(xí)的日常應(yīng)用中，小組合作學(xué)習(xí)還存在著較多的困難，但是只要教師們認(rèn)真組織合理安排，不斷實(shí)踐，不斷探索，努力鉆研小組合作學(xué)習(xí)方法，勇于嘗試勇于更新，我們一定會探索出小組合作學(xué)習(xí)的最佳方式，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。

引用：

[1]侯亦姮.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及建議[J].文學(xué)教育（下），2021（12）：136-137.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.12.061.

[2]李琳芳.淺議中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及其優(yōu)化策略[J].新課程，2021（20）：127.