王平

【摘要】高中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙去構(gòu)建起自身的教學(xué)體系和內(nèi)在模式，進(jìn)而能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)善于通過(guò)增加課外的閱讀量 更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和進(jìn)步，又能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀的道路上去成就自身的更大的進(jìn)步和超越。教師要善于帶給學(xué)生更為積極的閱讀資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、分析英語(yǔ)難題的同時(shí)，掌握到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的密碼。教師要以驅(qū)動(dòng)者的姿態(tài)去助力學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，也能讓更多學(xué)生懂得“馬無(wú)夜草不肥”的道理。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);學(xué)習(xí)模式;課外閱讀;體系分析;教學(xué)成效

事實(shí)上，無(wú)數(shù)的學(xué)生要懂得的道理是：英語(yǔ)是一門富有趣味的、積極有效的教學(xué)課程，也是對(duì)于學(xué)生的交際能力和知識(shí)運(yùn)用能力可以產(chǎn)生重大的推動(dòng)的課程。因此教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)于這門課程抱著高度的重視，且不說(shuō)高中生需要在認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)去完成好大量的應(yīng)試任務(wù)。身為英語(yǔ)教師，有責(zé)任在自己力所能及的范圍內(nèi)去提高和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力知識(shí)儲(chǔ)備能力，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入到正確的體系和渠道內(nèi)，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可低估的。

一、教師要善于激活學(xué)生的課外閱讀興趣

教師不能成為一個(gè)只懂得通過(guò)強(qiáng)硬的措辭和表態(tài)去影響學(xué)生的個(gè)體，而是要成為一個(gè)更為人性化的施教者，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心，讓更多 的學(xué)生在認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)去激發(fā)自身的課外學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，又能讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的知識(shí)儲(chǔ)備、單詞儲(chǔ)備、文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，而這對(duì)于學(xué)生的意義是極為重大的[1]。事實(shí)上，出色的學(xué)生要懂得的道理是：自己要在興趣和教師的引導(dǎo)下去完成深度的學(xué)習(xí)和研究，又能讓自身的學(xué)習(xí)活力得到最大化的呈現(xiàn)，而這對(duì)于學(xué)生的意義是巨大的。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地選擇不同的英語(yǔ)經(jīng)典讀物，諸如莎士比亞的著作、狄更斯的小說(shuō)、喬治·艾略特的小說(shuō)、濟(jì)慈、華茲華斯等人的詩(shī)歌。這些英國(guó)著名的文學(xué)經(jīng)典中的養(yǎng)分都可被學(xué)生認(rèn)真地繼承和吸納，從而也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)得到文化層面的陶冶，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)更大的突破。

二、教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀之意義

高中英語(yǔ)教師要避免讓學(xué)生成為一個(gè)閉目塞聽(tīng)、缺乏活力、缺乏知識(shí)儲(chǔ)備、缺乏寬廣的學(xué)習(xí)視野的個(gè)體。這些問(wèn)題的存在和衍生對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有任何的積極作用的。教師要釋放學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生更加懂得學(xué)習(xí)的意義、美好和趣味，又能讓學(xué)生善于去完成自我的提高和發(fā)展。教師要帶著問(wèn)題的意識(shí)和改革的思路去開(kāi)展好英語(yǔ)的課外閱讀的教學(xué)。教師要讓學(xué)生能夠更為深刻地記住一件事情：對(duì)于任何的語(yǔ)言類課程，課內(nèi)的學(xué)習(xí)都僅僅只是起點(diǎn)和源頭，唯有能夠把握好課外的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)更大程度的提高和突破。例如教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《The world of science》時(shí)，教師需要讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)課本中的課文的同時(shí)去認(rèn)真地拓展自我的視野，又能去研讀更多的類似的文章，善于化解自我的學(xué)習(xí)難題，逐步去克服自身的問(wèn)題和危機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到更大程度的涌蕩和顯現(xiàn)。教師要本著對(duì)學(xué)生服務(wù)和負(fù)責(zé)的原則去開(kāi)展好每一天的教育教學(xué)的任務(wù)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到更大的滿足和愉悅。

三、教師要傳輸給學(xué)生豐富課外閱讀方法

當(dāng)下的教師同時(shí)要懂得的道理還包括著：教師要善于將課外閱讀的方法，模式和相應(yīng)的體系帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在正確學(xué)習(xí)方法和閱讀方法的幫助下去完成好相應(yīng)的閱讀任務(wù)和探究任務(wù)，從而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活力得到更大程度的釋放。高中生的時(shí)間是寸土寸金的，教師要讓學(xué)生能夠以爭(zhēng)分奪秒的態(tài)度去完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，又能讓學(xué)生的內(nèi)在能力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被釋放而出。例如，教師在給學(xué)生講解《Amazing art》時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的課外探究的熱情，把挑選相關(guān)的英語(yǔ)文本的方式、閱讀的策略、筆記的書寫模式等等納入到自我的體系和心靈之中。教師要善于秉持著用心驅(qū)動(dòng)學(xué)生的原則和理念去開(kāi)展好相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。教師要用心去完成好自我的教學(xué)方法的傳授的工作，進(jìn)而能讓學(xué)生的能力和活力被激發(fā)而出，從而能讓學(xué)生走上更為積極的學(xué)習(xí)之路和人生探索之路，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上奮勇前行、不畏艱難、克服難題、迎來(lái)更大化的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言要懂得分析和研究學(xué)生存在著的問(wèn)題和不足，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中去克服一個(gè)個(gè)的難題和問(wèn)題，感悟到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣和美好，從而能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路走得更為順暢、自然、從容。教師要化解以往的學(xué)生存在著的被動(dòng)心理和浮躁心理，能使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、完成課外學(xué)習(xí)和探究任務(wù)的同時(shí)更加懂得：唯有在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中去增長(zhǎng)自身的能力和只是儲(chǔ)備量，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能變得更為美好、更為積極、前途也能夠呈現(xiàn)著更為明朗的態(tài)勢(shì)。教師不能讓自己的教學(xué)方法和體系變得刻板單一，而是要讓自己的教學(xué)在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)更大程度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁輝.“思維品質(zhì)”核心素養(yǎng)引領(lǐng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].教育理論與實(shí)踐，2017（29）：47-49.