小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法與技巧

容翠艷

【摘要】小學(xué)低年級(jí)教學(xué)首先要讓學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)老師做好對(duì)于學(xué)生正確的引導(dǎo)，這就包括既兼顧對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，又兼顧對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤其是小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師教育的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;低年級(jí)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);方法與技巧

引言：

教育的根本目的之一是培養(yǎng)符合未來發(fā)展的人才，而促進(jìn)教育展開的重要途徑就是做好對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，圍繞在立德樹人的思想下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。而對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說，堅(jiān)持這樣的方法也能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的實(shí)際需求，為學(xué)生在未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的困境

目前體現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的困境主要是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不夠高，從實(shí)際情況來看，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是著重學(xué)生在思維的啟發(fā)和簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，為他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)做好正確的引導(dǎo)[1]，但從實(shí)際的課堂中可以得到大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情，有的甚至出現(xiàn)討厭數(shù)學(xué)的情況，這些情況的出現(xiàn)極大的影響了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的正常推進(jìn)，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不利。

同時(shí)，由于部分老師對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效的思路和手段，使得在實(shí)際教學(xué)中圍繞著學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)設(shè)定上出現(xiàn)了較大的偏差，這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重的阻礙了他們的數(shù)學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高的一個(gè)重要原因。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的應(yīng)用措施

1.從興趣入手，做好思維的正確引導(dǎo)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師首先可以采用興趣的角度入手，做好對(duì)于學(xué)生思維的正確引導(dǎo)，這一點(diǎn)主要結(jié)合了小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是處于低年級(jí)的學(xué)生，在個(gè)人興趣以及對(duì)待新事物上具有濃烈的好奇心，因此將這一點(diǎn)應(yīng)用于的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，所以老師就要結(jié)合好這一點(diǎn)，借助興趣作為學(xué)習(xí)的指向標(biāo)開展針對(duì)性教學(xué)，例如老師，在教學(xué)新人教版一年級(jí)上冊(cè)第六課《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，通常來說許多了老師對(duì)于這一科上來就會(huì)直接給學(xué)生從課本中的例子舉出11，12，13等數(shù)字以及其代表的含義，對(duì)于有些思維活躍同學(xué)來說可能會(huì)快速的跟上老師的節(jié)奏，但是對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較吃力的學(xué)生來說，可能不愿意跟著老師去學(xué)，所以老師可以嘗試運(yùn)用學(xué)生日?？吹囊娒闹碾p手來引出這一課，首先讓每個(gè)學(xué)生伸出自己的兩個(gè)手掌，用掰指頭的方式從數(shù)字1數(shù)到數(shù)字20，并且把它寫下來，對(duì)于大部分學(xué)生來說父母和周圍人早在小時(shí)候就教他們從1數(shù)到20，但是讓他們寫下來可能會(huì)有一定的困難也會(huì)好奇怎么寫，這時(shí)老師就可以結(jié)合他們心中的困惑，將11、12、13等這些數(shù)字的寫法和讀作引出來，這樣既解決了學(xué)生心中的困惑，又滿足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)又有一個(gè)良好的切入，學(xué)生們也會(huì)在這種個(gè)人興趣的引導(dǎo)下展開對(duì)于這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而為他們?cè)谒季S上也做好了一個(gè)正確的引導(dǎo)。

2.從生活入手，樹立正確的數(shù)學(xué)思維。

很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有一種錯(cuò)誤的觀念，在他們心中認(rèn)為對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)[2]，就是為了了解各種數(shù)字以及它們之間的各種關(guān)系比如“加、減、乘、除”，而這種錯(cuò)誤的觀念直接限制了他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值的理解，而結(jié)合對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)科內(nèi)涵教學(xué)的要求，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的思想，從生活化的角度入手為學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維，例如在新人教版二年級(jí)下冊(cè)第七課《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，對(duì)于這一章老師的教學(xué)時(shí)就可以接觸實(shí)際生活中的例子，“假設(shè)一棟教學(xué)樓有五層，一層有六個(gè)班，一個(gè)班平均有50個(gè)人”，老師就可以拿這一個(gè)舉例子提問學(xué)生，我們這一棟樓有多少人？就會(huì)有學(xué)生說：“我們一個(gè)班有50個(gè)人，一層樓有六個(gè)班有，一共有五層樓，所以一共有30個(gè)班的50個(gè)人。”而老師這是就可以順著學(xué)生給出的答案，再次提問“學(xué)生那30個(gè)班的50個(gè)人加起來總共有多少名學(xué)生呢？”通過這一問題的提出，就使得學(xué)生從課本中引申到了實(shí)際生活中的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際，生活中的實(shí)際開始思考這個(gè)數(shù)字應(yīng)該如何表達(dá)？而老師做好正確的引導(dǎo)來對(duì)學(xué)生提供答案和提供思考的方向，這樣才能達(dá)到對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維上面的正確引導(dǎo)，而這也將數(shù)學(xué)教學(xué)的成果深化為了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，讓他們也從數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中明白數(shù)學(xué)的價(jià)值是和生活息息相關(guān)的，它是源于生活。所以學(xué)生在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也會(huì)順著這一思路主動(dòng)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活掛鉤，從而在實(shí)際生活中去進(jìn)行良好的運(yùn)用，這也就是將知識(shí)融會(huì)貫通于生活之中，而正是這種運(yùn)用，也能促進(jìn)他們樹立正確的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)

總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于生活實(shí)際中的應(yīng)用和學(xué)生發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是面對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)做好，對(duì)于方式方法以及角度的選擇，正確的開發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)科目的熱情提升，從而幫助他們?cè)谖磥淼恼f些發(fā)展上奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈克莉.小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的方法探究[J].考試周刊，2021（53）：67-68.

[2]陳金福.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“導(dǎo)”的技巧[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（10）：39.