崔相敏

摘 要：本文針對(duì)技師學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的現(xiàn)狀以及多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用策略進(jìn)行探討，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 技師學(xué)院 計(jì)算機(jī)教學(xué)

多媒體信息技術(shù)所包含的內(nèi)容十分廣泛，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作用也不盡相同。大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)多媒體信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)操作知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)多媒體信息技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和多媒體信息技術(shù)變革的前沿知識(shí)，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。但是，也有部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師不重視教學(xué)研究工作，對(duì)于多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用策略和運(yùn)用方向沒(méi)有較多的了解，他們關(guān)注理論知識(shí)的傳授，卻忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不重視運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，無(wú)法幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。由此，筆者在此對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

一、合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，以營(yíng)造計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)氛圍和環(huán)境

技師學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)往往都是在機(jī)房或者學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展的，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)也主要圍繞著一些理論知識(shí)和實(shí)際操作而展開(kāi)。但是，這樣的教學(xué)并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，因而需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生營(yíng)造良好的知識(shí)運(yùn)用環(huán)境和技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)踐中，部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師運(yùn)用的多媒體信息技術(shù)策略相對(duì)落后，沒(méi)有本著實(shí)事求是的原則進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，實(shí)際的教學(xué)效率并不高。這就需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在多媒體信息技術(shù)的大背景下對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更多的創(chuàng)新，為學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)的環(huán)境和場(chǎng)景，提高多媒體信息技術(shù)的使用率。

例如，有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行PS技術(shù)基礎(chǔ)操作相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，將學(xué)生帶到學(xué)校的機(jī)房，讓學(xué)生人手一臺(tái)電腦，按照教師講解的操作步驟和操作技巧，應(yīng)用PS軟件完成教師布置的任務(wù)。在講解過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體和投影儀展示相應(yīng)的操作步驟，輔助以深入淺出的解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于PS軟件的操作流程進(jìn)行探討。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師的講解完全吸收后，教師提供精美的素材供學(xué)生選擇和操作。

二、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究的整體效率

教師應(yīng)當(dāng)在課下和學(xué)生做朋友，向?qū)W生講述自己的求學(xué)經(jīng)歷或者教學(xué)經(jīng)歷，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，運(yùn)用微課以及短視頻對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。很多技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的發(fā)言情況以及問(wèn)題反饋情況，利用多媒體開(kāi)展有針對(duì)性的問(wèn)題收集活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行三查三省。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究活動(dòng)的推進(jìn)

技師學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用情況開(kāi)展客觀的評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生主要通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的周期較長(zhǎng)，并且跨度較大，因此時(shí)效性相對(duì)較低，難以對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，難以促使教師及時(shí)解決存在的問(wèn)題，使得教師的教學(xué)研究工作存在滯后性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過(guò)期中考試以及期末考試來(lái)進(jìn)行，考試分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。這就需要技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)條件和信息設(shè)備改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

例如，很多技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師選擇合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，贏得了學(xué)生的廣泛支持和配合;依托計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程安排來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建活動(dòng)，對(duì)于操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等科目的教學(xué)情況開(kāi)展實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，構(gòu)建了教學(xué)問(wèn)題反饋模塊、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)模塊、師生互評(píng)模塊;依托計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的體系構(gòu)建工作，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究工作的順利推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

也有些教師選擇定期組織學(xué)生開(kāi)展互相評(píng)價(jià)，將學(xué)生劃分成多個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能探索小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以及自己的缺陷和不足。

四、開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，以提高多媒體信息技術(shù)的使用效率

技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，如能及時(shí)得到教師的幫助就可以解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的效率。但是教師的教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供一對(duì)一的輔導(dǎo)，那么學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生累積效應(yīng)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)人意愿將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下進(jìn)行小組討論，教師利用多媒體以及相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并收集實(shí)時(shí)信息反饋，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上有更多的收獲，為技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究工作提供更多的保障。在學(xué)生開(kāi)展小組合作探究時(shí)，技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)學(xué)生的探究方向進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，并且提供技術(shù)和信息支持，在為學(xué)生解除后顧之憂的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生正確應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，從而使學(xué)生可以進(jìn)行高效率的小組互動(dòng)和知識(shí)探究活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于多媒體信息技術(shù)，技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究工作已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師選擇對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用方式進(jìn)行創(chuàng)新。隨著時(shí)間的推移，多媒體信息技術(shù)的使用會(huì)更普遍，并會(huì)對(duì)教師教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮積極作用。相信在不久的將來(lái)，技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究工作會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬選寶，崔蘭超.多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].國(guó)新通信，2016（16）.

（作者單位：菏澤技師學(xué)院）