中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中的策略研究

【摘要】中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的重要內(nèi)容，具有較高的文化價(jià)值。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中，為高職英語教學(xué)有效性實(shí)施提供契機(jī)，提升高職英語課程的教育性、育人性，助力學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，達(dá)到高職英語教學(xué)實(shí)施的良好效果。本文立足傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，明晰中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中的價(jià)值，提出了中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化;跨文化能力;高職;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳姝（1979-），女，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：大學(xué)英語混合式教學(xué)、小學(xué)英語教育。

引言

黨的十九大報(bào)告中明確提出：“推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力?！边@就要求當(dāng)代人才不僅要對(duì)本國(guó)文化有充分的了解，還要以人類命運(yùn)共同體理念為指導(dǎo)，更好地傳播中國(guó)文化，借鑒他國(guó)優(yōu)秀文化，真正做到“以文化人”。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的重要內(nèi)容，具有較高的文化價(jià)值。在跨文化背景下，英語教師在英語課程實(shí)施過程中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入存在認(rèn)識(shí)上的困惑與實(shí)踐層面的瓶頸。針對(duì)當(dāng)前高職英語教學(xué)中母語缺失的教學(xué)問題，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)有利于打造培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的高職英語教學(xué)體系，彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)體系的價(jià)值。在高職英語教學(xué)體系中，重視文化的融入，以中國(guó)傳統(tǒng)文化融入為基點(diǎn)，拓寬英語文化教育視野，發(fā)揮英語文化教育成效，有利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、 中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

1. 中國(guó)傳統(tǒng)文化的失語現(xiàn)象。在英語語言教學(xué)過程中，一直以來，英語課程受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論和行為主義心理學(xué)理論影響，忽視了傳統(tǒng)文化的融入，課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)聽說讀寫技能的培養(yǎng)，課程資源缺乏傳統(tǒng)文化的融入，課程評(píng)價(jià)方式幾乎沒有涉及文化元素，導(dǎo)致許多學(xué)生人生態(tài)度錯(cuò)位，本國(guó)文化失語，文化敏感性和包容性缺失，跨文化能力弱。多數(shù)高職英語教學(xué)也是一樣，缺乏本土文化的融入，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的挖掘、運(yùn)用方面力度不足，出現(xiàn)高職英語本土文化缺失問題。例如：部分高職院校在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，過于重視英美文化信息的傳遞而滲透的本土文化、地方文化信息較少，使學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)本土文化的針對(duì)性了解，不利于學(xué)生發(fā)展，更不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2.教材中涉及傳統(tǒng)文化，但是沒有形成系統(tǒng)。核心素養(yǎng)的培育是培養(yǎng)未來社會(huì)人才的基本教育理念，已成為全球教育界的共識(shí)?！?020年湖南職業(yè)教育與成人教育工作要點(diǎn)》中提道：鼓勵(lì)職業(yè)院校聯(lián)合國(guó)內(nèi)外有資質(zhì)的行業(yè)企業(yè)和機(jī)構(gòu)，開發(fā)面向國(guó)際推廣的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，培育具有國(guó)際影響力的特色專業(yè)和精品課程。在此背景下，多數(shù)高職院校能夠與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)英語課程體系的變革，包含教材的變革、教學(xué)方式的變革等。從當(dāng)前高職院校使用的英語教材來看，其中包含傳統(tǒng)文化信息，但在具體實(shí)施過程中，文化滲透力度不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性、整體性設(shè)計(jì)，進(jìn)一步影響到學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。部分高職院校在英語課程教學(xué)實(shí)施中，未能根據(jù)教材的引領(lǐng)，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，學(xué)生缺乏文化自信意識(shí)，使高職院校英語教學(xué)本土化信息融入力度不高，影響到學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、 中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中的價(jià)值

1.促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承、弘揚(yáng)和傳播。中國(guó)傳統(tǒng)文化中包含寶貴的智慧思想、品德思想、育人思想、行為思想等，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及教育事業(yè)的發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義。因此，教師需要以中國(guó)傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化具有深刻的認(rèn)知理解，讓學(xué)生在英語語言表達(dá)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。當(dāng)前，我國(guó)的國(guó)際地位不斷提升，更需要傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。因此，在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的融入，使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中不僅了解英美文化，也能夠在文化比較中明晰中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生成為文化傳承者，實(shí)現(xiàn)我國(guó)文化國(guó)際化、全球化傳承與弘揚(yáng)的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。隨著我國(guó)對(duì)外交往的日益頻繁，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力成為職業(yè)教育的主趨勢(shì)。各類高職院校應(yīng)當(dāng)以文化交際能力培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)置英語課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中獲取跨文化信息，助力學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的語言輸出，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.健全學(xué)生人格品質(zhì)。當(dāng)前不少學(xué)生對(duì)中國(guó)文化存在漠視的態(tài)度。原因在于，在多元化文化影響下，部分學(xué)生過分崇洋媚外，一味追求西方文化。同時(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域的滲透力度不夠，使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性不高。而在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)以我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向?qū)嵤┙逃I(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。

三、 中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變以往的英語教學(xué)思維，以跨文化交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以在線課程為依托，推進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入，進(jìn)而彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中的價(jià)值。

2. 開發(fā)整合教學(xué)資源。在高職英語教學(xué)中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入其中是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要將中國(guó)傳統(tǒng)文化良好的融入高職英語教學(xué)中，需要重視開發(fā)、整合有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源。首先立足于高職英語教學(xué)本身，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的挖掘與整合，進(jìn)而為高職英語教學(xué)的良好實(shí)施奠定基礎(chǔ)。其次，高職院校重新整合高職英語教材內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)模式、語言教育趨勢(shì)等要素，挖掘適合的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將這些文化融入教材體系中。再次，整合英語教學(xué)資源，借助節(jié)日、民族英雄、圣賢先澤等傳遞傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生用英語介紹中國(guó)美食、講述中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)英語課程中中國(guó)文化的整合與融入。最后，以學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，挖掘多元文化素材，包含中國(guó)傳統(tǒng)文化、英美文化、地方文化等，將這些文化素材進(jìn)行整合，圍繞英語教材信息內(nèi)容一并傳遞給學(xué)生，拓寬學(xué)生的文化視野，利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.將傳統(tǒng)文化滲入到課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主陣地。要想在英語教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入，就要抓好課堂這塊主陣地。首先，利用中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣，讓學(xué)生收集、了解相關(guān)的故事、古詩(shī)詞，并嘗試用英文翻譯和解讀相關(guān)的古詩(shī)詞。其次，用英語介紹中國(guó)，讓學(xué)生了解中國(guó)，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。例如，學(xué)生課后以小組為單位收集資料，課堂上進(jìn)行“講好中國(guó)故事”“做好中國(guó)導(dǎo)游”“文化傳遞使者”“介紹中國(guó)美食”的小組匯報(bào)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了深入的了解產(chǎn)生了濃厚的興趣，英語學(xué)習(xí)的熱情高漲，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信及用英語輸出中國(guó)文化的能力。這種小組分工合作的模式，也充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.搞好文化交流活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。將傳統(tǒng)文化融入高職院校英語課程教學(xué)中，重視文化交流活動(dòng)的開展，以文化交流活動(dòng)促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。開展形式多樣的傳統(tǒng)文化課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力與中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在文化交流活動(dòng)開展過程中，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用英語闡釋自身觀點(diǎn)，并且在與他人交流時(shí)獲取文化信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的深入認(rèn)知。圍繞中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)多種多樣的英語競(jìng)賽，例如：古詩(shī)詞背誦翻譯競(jìng)賽、講中國(guó)故事競(jìng)賽等。同時(shí)，將在線課程平臺(tái)作為文化交流場(chǎng)地，吸引學(xué)生融入其中，開展文化討論，提升學(xué)生英語語言輸出能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承、弘揚(yáng)和傳播，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在高職教育體系中，教師應(yīng)針對(duì)英語語言學(xué)特性，重視文化信息的融入，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化、地方文化內(nèi)容，給予學(xué)生良好的文化教育引領(lǐng)，使學(xué)生在文化的支撐下更好地輸出英語語言，凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中的價(jià)值。

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