跨文化能力
- 基于文化測試的跨文化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
培養(yǎng)大學(xué)生跨文化能力的途徑，并在此基礎(chǔ)上闡釋著眼于數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)的基本原則與方法，實(shí)現(xiàn)語言技能和跨文化能力的共同發(fā)展。本研究采用SPSS數(shù)據(jù)分析的方法，在大學(xué)一年級和二年級大學(xué)英語課程和跨文化ESP課程進(jìn)行了兩輪教學(xué)實(shí)踐研究，通過對教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)效果的持續(xù)觀察、反思和規(guī)律總結(jié)，構(gòu)建了語言文化融合式教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：文化測試；跨文化能力；跨文化教學(xué)作者簡介：陳文雅，珠海科技學(xué)院公共外語教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：跨文化交際英語
校園英語·中旬 2023年6期2023-12-29
- 以跨文化能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合英語體驗(yàn)式跨文化教學(xué)模式探究
足培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力的要求。體驗(yàn)式跨文化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生的“做”為中心，包括情境體驗(yàn)、反思內(nèi)化和檢驗(yàn)提升三個(gè)線性關(guān)聯(lián)的循環(huán)階段，使學(xué)生在課堂內(nèi)外直接或間接地體驗(yàn)跨文化主題情境的過程中，學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，發(fā)展跨文化能力，培養(yǎng)國際視野和中國情懷，從而達(dá)成綜合英語課程立德樹人的根本目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]綜合英語 ；跨文化能力；體驗(yàn)[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 09-0104-04改革開放
教書育人·高教論壇 2023年9期2023-09-20
- 英語演講中大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)
轉(zhuǎn)化，提升跨文化能力。[關(guān)鍵詞]跨文化能力；英語演講；培養(yǎng)；路徑[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 05-0067-03“講好中國故事”并促進(jìn)不同文化間的互動(dòng)與對話，是不容忽視的時(shí)代使命，培養(yǎng)和提升學(xué)生的跨文化能力也成為高等教育的重要任務(wù)。我國《大學(xué)英語教學(xué)指南》《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》和《高等學(xué)校外語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》均將跨文化能力作為培養(yǎng)的重要目標(biāo)和核心內(nèi)容
教書育人·高教論壇 2023年5期2023-07-13
- 新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)與跨文化能力的培養(yǎng)
）中也指出跨文化能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性。本文從培養(yǎng)中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人角度出發(fā)，并提出以下建議：合理利用現(xiàn)有教材，教與學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)；提高教師文化素養(yǎng)，生動(dòng)準(zhǔn)確傳授跨文化知識(shí)；開展第二課堂活動(dòng)，欣賞吸收異國文化風(fēng)情。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中學(xué)生；英語教學(xué)；跨文化能力【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0230-03語言中蘊(yùn)含
當(dāng)代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 語篇閱讀教學(xué)：CBI教學(xué)理論視角下的跨文化能力培養(yǎng)
課堂在培養(yǎng)跨文化能力的模型，并重點(diǎn)探討在情感培養(yǎng)、知識(shí)建構(gòu)、批判反思和調(diào)節(jié)適應(yīng)四個(gè)教學(xué)階段如何開展語篇閱讀教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，總結(jié)跨文化語篇閱讀的教學(xué)效果及不足之處，希望能為跨文化外語教學(xué)提供一些啟示。關(guān)鍵詞：語篇閱讀;跨文化能力;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0014-05Abstract： In view of the fact that the process of disc
高教學(xué)刊 2022年20期2022-07-13
- 海南自貿(mào)港背景下高職一線服務(wù)專業(yè)跨文化能力調(diào)查及提升策略
：本研究從跨文化能力的構(gòu)成要素出發(fā)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷調(diào)研未來主要從事一線服務(wù)行業(yè)的海南高職旅游、酒店等專業(yè)學(xué)生的跨文化能力現(xiàn)狀，運(yùn)用SPSS24.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在本國文化知識(shí)、態(tài)度、技能、意識(shí)幾個(gè)方面的程度僅為中等水平，對外國文化知識(shí)的了解遠(yuǎn)低于中等水平。因此，高職一線服務(wù)專業(yè)的英語教學(xué)，既要從上述四方面入手不斷提升學(xué)生的跨文化能力，也應(yīng)進(jìn)一步提升英語教師的跨文化能力，使其有效指導(dǎo)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：高職;一線服務(wù)專業(yè);跨文化能
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年6期2022-07-10
- 課程思政視域下高校外語專業(yè)學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)路徑研究
? 要：跨文化能力是學(xué)生外語學(xué)習(xí)的核心能力。外語專業(yè)學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)中蘊(yùn)涵著重要的“課程思政”育人要素。文章擬從課程思政的內(nèi)涵、思政教育融入外語專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的必要性及可行性著手，剖析外語專業(yè)學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)中課程思政元素缺位的現(xiàn)象及原因，以價(jià)值觀培養(yǎng)為導(dǎo)向，從文化自信、文化認(rèn)同能力培養(yǎng)、雙向跨文化意識(shí)及能力培養(yǎng)和跨文化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面探討培養(yǎng)跨文化能力的思政教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：課程思政;跨文化能力;核心能力培養(yǎng);文化自信中圖分類號(hào)：G?
黑龍江教育·高校研究與評估 2022年7期2022-07-05
- 跨文化能力培養(yǎng)與“課程思政”深度融合的教學(xué)模式分析
力培養(yǎng)中，跨文化能力極其關(guān)鍵，該種能力的培養(yǎng)，與思政育人存在一定聯(lián)系，在此次研究中結(jié)合新倫敦小組模式，即多元讀寫能力教育，以多個(gè)方面為切入點(diǎn)，從知識(shí)講授及運(yùn)用革新等方面入手，針對該能力培育與課程思政結(jié)合的模式進(jìn)行研究，目的在于將兩者深入應(yīng)用到相關(guān)教學(xué)中。關(guān)鍵詞：跨文化能力；思辨教學(xué)；對外傳播中圖分類號(hào)：H09? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2022）10-0085-04在新時(shí)代的背景之下，隨著思政教育的進(jìn)一步革新，高校思政教育開展上，應(yīng)
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2022年10期2022-05-30
- 基于 “ 擬劇理論 ” 的毛姆作品闡釋及其在互動(dòng)式跨文化中的應(yīng)用研究
升學(xué)習(xí)者的跨文化能力的一種有效方法。本文采用美國社會(huì)學(xué)家戈夫曼的“擬劇理論”探討英國作家毛姆的小說《劇院風(fēng)情》中主人公朱莉婭的表演性和戲劇性，她的前臺(tái)與后臺(tái)、理想化與神秘化。基于擬劇理論的文本分析方法具有社會(huì)認(rèn)知構(gòu)建功能，探討其在跨文化中，大學(xué)生跨交際能力的培養(yǎng)作用。【關(guān)鍵詞】 擬劇理論;文學(xué)閱讀;跨文化能力【中圖分類號(hào)】H319? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2022）17-0123-03【D
今古文創(chuàng) 2022年17期2022-05-20
- 海外學(xué)習(xí)對大學(xué)生跨文化能力發(fā)展的影響
摘要：跨文化能力的發(fā)展需要相關(guān)的跨文化經(jīng)歷，海外學(xué)習(xí)是一條途徑。通過對中國某高校與美國北伊利諾伊州大學(xué)榮譽(yù)生暑期國際交流項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn)，這種海外學(xué)習(xí)可從多方面促進(jìn)大學(xué)生跨文化能力發(fā)展，如海外課堂學(xué)習(xí)和小組任務(wù)，有助于培養(yǎng)獲得感和參與感;文娛活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，可與當(dāng)?shù)厝私⑤^為持久穩(wěn)定的跨文化交流途徑;日常生活體驗(yàn)，能增強(qiáng)文化適應(yīng)力。對于大學(xué)生這種跨文化經(jīng)歷還可如此解讀：（一）滿足跨文化交流需求和體驗(yàn)美國多元文化期待;（二）溝通交流中可收獲豐富的文化知識(shí)
西部學(xué)刊 2022年8期2022-05-13
- 外語教學(xué)中學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的研究
學(xué)法，基于跨文化能力的視角，明確了學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。關(guān)鍵詞 ???圖片教學(xué);視覺素養(yǎng);雙元文化教學(xué);跨文化能力中圖分類號(hào)：G649??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.007Research on the Cultivation of Students' Visual Literacy in Foreign Language Teaching——Based on Pictures Applicat
科教導(dǎo)刊 2022年4期2022-05-07
- 新形勢下國際化人才的跨文化能力要求與培養(yǎng)思路
【關(guān)鍵詞】跨文化能力 國際化人才培養(yǎng) 國際傳播 跨文化交際2021年5月31日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要全面提升國際傳播效能，建強(qiáng)適應(yīng)新時(shí)代國際傳播需要的專門人才隊(duì)伍。國際化人才是中國“走出去”戰(zhàn)略的主力軍，在全面提升國際傳播效能的新形勢、新使命、新要求下，國際化人才在當(dāng)前的跨文化交際中面臨語義偏差、交際誤解、交際障礙等實(shí)踐困境，亟需提高國際傳播人才的跨文化語言轉(zhuǎn)換能力、語言運(yùn)用思維能力、思辨與話語創(chuàng)新能力、包容和文化自信
對外傳播 2022年3期2022-04-20
- 課程思政視域下基于文化智力差異性的大學(xué)新生跨文化能力培養(yǎng)研究
，而國內(nèi)的跨文化能力培養(yǎng)也應(yīng)因此調(diào)整發(fā)展目標(biāo)。近年來，跨文化能力的研究一直不斷發(fā)展，有效的跨文化交際是個(gè)體思維方式不斷變化、適應(yīng)的結(jié)果，涉及到各種內(nèi)、外部因素，因此，跨文化能力研究的微觀視角十分重要。探討文化智力的個(gè)體差異是從微觀角度研究跨文化能力有效性的新嘗試，文章旨在以當(dāng)前的課程思政改革為指導(dǎo)，以文化智力的差異性為研究基礎(chǔ)，探索大學(xué)新生的跨文化能力的有效培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：課程思政;文化智力;跨文化能力中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?
高教學(xué)刊 2022年1期2022-01-06
- 出國留學(xué)人員跨文化適應(yīng)障礙：一項(xiàng)質(zhì)性研究
的策略，為跨文化能力培養(yǎng)提供了新的思路。關(guān)鍵詞 留學(xué)人員;跨文化敏感度;質(zhì)性研究;跨文化能力中圖分類號(hào)：G648.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.050Intercultural Adaptation Barriers of Overseas Students： A Qualitative StudyQU Jingwen， LUO Zhe
科教導(dǎo)刊 2021年33期2021-12-16
- 我國跨文化能力研究熱點(diǎn)與趨勢
外語教育中跨文化能力研究的熱點(diǎn)主題與趨勢，運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)分析工具CiteSpace對2004——2020年間中國知網(wǎng)平臺(tái)中文核心期刊及CSSCI來源期刊中關(guān)于跨文化能力的研究從時(shí)空分布、關(guān)鍵詞聚類、熱點(diǎn)詞突現(xiàn)等方面進(jìn)行了可視化分析。結(jié)果顯示：跨文化能力已經(jīng)成為我國外語教育研究中的熱點(diǎn)且與外語教學(xué)改革進(jìn)程密不可分；研究的熱點(diǎn)有跨文化能力內(nèi)涵、跨文化能力培養(yǎng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法、跨文化能力的量具、跨文化能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究；跨文化思辨能力已成該領(lǐng)域的研究新趨勢；研
中國民族博覽 2021年18期2021-12-13
- 文化差異視角下外貿(mào)客戶溝通跟進(jìn)研究
文化意識(shí);跨文化能力一、引言隨著不同國家和地區(qū)之間的聯(lián)系不斷增強(qiáng)，中國對外貿(mào)易的程度和范圍也在不斷擴(kuò)大。人力資源在促進(jìn)對外貿(mào)易的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，無論是外銷員，還是其他從事國際商務(wù)的人員和員工都面臨著與外國企業(yè)的員工打交道、溝通跟進(jìn)的問題。雖然外貿(mào)從業(yè)人員一般都具有比較高的語言水平，但是仍會(huì)在外貿(mào)實(shí)務(wù)開展的過程中感到困難重重，缺乏對文化差異的認(rèn)識(shí)，欠缺跨文化溝通策略就是其中的原因之一。因此，本文著眼于文化差異對外貿(mào)活動(dòng)開展的影響，并且從中選擇比較具
商場現(xiàn)代化 2021年20期2021-12-07
- 自貿(mào)港背景下涉外警務(wù)人才跨文化能力內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑探究
的背景下，跨文化能力將成為涉外警務(wù)人員履職不可或缺的重要能力。根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類的理論，涉外警務(wù)人員的跨文化能力內(nèi)涵可以從知識(shí)、能力、態(tài)度、意識(shí)四個(gè)維度進(jìn)行分析。知識(shí)維度包括元知識(shí)、母文化知識(shí)、異文化知識(shí)以及主體間知識(shí)，能力維度包括語言能力和沖突管理能力，此外，還有意識(shí)敏感性和主動(dòng)開放的態(tài)度。警校可以通過營造語言環(huán)境、增設(shè)通識(shí)課程、利用實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和國外名校的慕課等途徑，提高涉外警務(wù)人才的跨文化能力。關(guān)鍵詞：涉外警務(wù)人才;跨文化能力;培養(yǎng)路徑中圖分類號(hào)
大學(xué)·社會(huì)科學(xué) 2021年10期2021-11-30
- 衛(wèi)生類高職院校大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)探索與實(shí)踐
標(biāo)及對學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)有著積極作用。在衛(wèi)生類高職院校開展大學(xué)英語課程思政教育可以根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感，為將來的求職就業(yè)打下良好的思想道德基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】衛(wèi)生類高職院校;大學(xué)英語教學(xué);課程思政;職業(yè)素養(yǎng);跨文化能力【Abstract】When the “Course-based Ideological and Political Education” reform has been being car
校園英語·上旬 2021年10期2021-11-10
- 英語作為通用語的大學(xué)英語跨文化能力培養(yǎng)探究
標(biāo)，特別是跨文化能力的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)。在分析ELF語境下跨文化交際新內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和話語策略層面探討了ELF背景下大學(xué)英語教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】英語通用語（ELF）;跨文化能力;大學(xué)英語【Abstract】The economic globalization has enhanced English's status as a Lingua Franca （ELF） and English plays an incre
校園英語·上旬 2021年10期2021-11-10
- 跨文化體驗(yàn)對大學(xué)生跨文化能力發(fā)展的影響研究
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力。本文嘗試從跨文化體驗(yàn)的角度出發(fā)，吸收過往研究成果，著眼于大學(xué)生群體的特性，探討跨文化體驗(yàn)對于大學(xué)生跨文化能力發(fā)展的影響，在歸納經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步強(qiáng)化大學(xué)生的跨文化能力?！娟P(guān)鍵詞】跨文化體驗(yàn);大學(xué)生;跨文化能力;影響程度;提升策略【作者簡介】何苗（1982.07-），女，漢族，陜西漢中人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院文法系，講師，碩士在讀，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、語用學(xué)。前言大學(xué)作為我國高等教育體系的重要組成部分，是厚植人才優(yōu)勢、擴(kuò)大發(fā)
校園英語·中旬 2021年8期2021-09-17
- 論語言適應(yīng)理論視角下的跨文化能力培養(yǎng)
球公民具備跨文化能力。本文將從語言適應(yīng)性理論的角度介紹如何培養(yǎng)跨文化能力。首先介紹了一些基本概念，包括語用學(xué)、語言適應(yīng)性理論和跨文化能力，并從適應(yīng)性理論的角度分析了語用失靈的原因，提出了避免這些失靈的對策。最后，從語言適應(yīng)理論的角度提出了提高跨文化能力的三種方法。關(guān)鍵詞：語言適應(yīng)理論 跨文化能力 語用失誤語言的存在離不開文化。語言與文化的這種互動(dòng)關(guān)系更多的體現(xiàn)在不同的文化交流中。成功的跨文化交際不僅需要良好的語言能力，還需要全面的文化能力和語用能力，以避免
文學(xué)教育·中旬版 2021年8期2021-09-11
- 融媒時(shí)代對外傳播人才跨文化能力的培養(yǎng)
摘要：跨文化能力是對外傳播人才的必備素養(yǎng)。針對融媒時(shí)代給我國對外傳播帶來的新挑戰(zhàn)，本文從傳統(tǒng)文化教育、外語翻譯能力和專業(yè)技能三個(gè)方面，提出培養(yǎng)對外傳播人才跨文化能力的路徑。關(guān)鍵詞：對外傳播；跨文化能力；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）06-0035-02近年來，我國整體實(shí)力不斷增強(qiáng)，相比之下我國在國際上的影響力較小，導(dǎo)致對外呈現(xiàn)的文化軟實(shí)力與經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力的差距較大。西方媒體針對中國的限制舉措愈演愈烈，而我
新聞研究導(dǎo)刊 2021年6期2021-09-10
- “課程思政”理念指導(dǎo)下的跨文化能力培養(yǎng)
念指導(dǎo)下的跨文化能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)兼具中國情懷和國際視野，學(xué)生除了掌握國際事務(wù)的處理能力之外，還要具備深厚的愛國情操。在“大學(xué)英語”這門公共基礎(chǔ)課程中融入“思政”元素，把思想政治教育和跨文化能力培養(yǎng)結(jié)合起來，通過改革措施拓展跨文化能力培養(yǎng)路徑，突出思想政治素質(zhì)在人才培養(yǎng)中的首位度，為國際化人才培養(yǎng)提供保障。關(guān)鍵詞： 跨文化能力? ?思想政治? ?國際化人才培養(yǎng)一、研究背景2014年，習(xí)近平同志在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“辦好中國特色社會(huì)主義大
文教資料 2021年6期2021-06-28
- 高校德語教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)研究
師需要重視跨文化能力的鍛煉，幫助學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既找到更好的學(xué)習(xí)方向，又能在靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化語言交際能力與國際思維意識(shí)，進(jìn)而成長為滿足社會(huì)發(fā)展要求的優(yōu)秀語言人才。關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng);跨文化能力;高等教育;德語課堂引 言隨著中國國際地位的提升與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，越來越多西方國家與我國的文化交流越來越密切，希望在不同文化的探討中，推進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)的共同繁榮。德語與現(xiàn)代漢語無論是語法時(shí)態(tài)，還是詞語構(gòu)成中都有較大的差異，并且學(xué)習(xí)難度較高，給教師有序開展教
教育周報(bào)·教育論壇 2021年2期2021-06-15
- 中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中的策略研究
傳統(tǒng)文化;跨文化能力;高職;英語教學(xué)【作者簡介】陳姝（1979-），女，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：大學(xué)英語混合式教學(xué)、小學(xué)英語教育。引言黨的十九大報(bào)告中明確提出：“推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力?！边@就要求當(dāng)代人才不僅要對本國文化有充分的了解，還要以人類命運(yùn)共同體理念為指導(dǎo)，更好地傳播中國文化，借鑒他國優(yōu)秀文化，真正做到“以文化人”。中國傳統(tǒng)文化是我國文化的重要內(nèi)容，具有較高的文化價(jià)值。在
校園英語·下旬 2021年3期2021-05-29
- 伊拉斯謨項(xiàng)目的發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究
了培養(yǎng)具有跨文化能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，歐盟推行了伊拉斯謨+項(xiàng)目，并在近些年進(jìn)行了一系列改革。通過研究德國漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)施這一項(xiàng)目的實(shí)際案例，分析此項(xiàng)目的分類、優(yōu)勢、選拔規(guī)則以及國際合作。最終目的是總結(jié)和借鑒其經(jīng)驗(yàn)，提出適合中國高校的跨文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。關(guān)鍵詞：伊拉斯謨高教計(jì)劃;跨文化能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;培養(yǎng)方案伊拉斯謨項(xiàng)目是歐盟于1987年推出的一項(xiàng)歐洲高校學(xué)生流動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，旨在資助參與者在歐洲范圍內(nèi)進(jìn)行跨國交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。
科學(xué)與生活 2021年15期2021-01-14
- 跨文化交際與高校德語教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，使學(xué)生提高對文化差異的敏感性與包容性，用客觀視角分析交際行為的差異，從而指導(dǎo)其在日后交際場景的行為模式。關(guān)鍵詞 跨文化交際 跨文化能力 高校德語教學(xué) 文化差異中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.039Intercultural Communication and the Cultivation of Intercultural Competence in College
科教導(dǎo)刊 2021年16期2021-01-10
- 中外合作背景下高職院校學(xué)生事務(wù)管理國際化路徑研究
建立科學(xué)的跨文化能力評價(jià)體系、構(gòu)建系統(tǒng)的跨文化培訓(xùn)體系、深化日常的跨文化認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)國際化的條件建設(shè)。關(guān)鍵詞：學(xué)生事務(wù)管理;高等教育國際化; 跨文化能力中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-2346（2021）01-0079-071? ? 學(xué)生事務(wù)管理國際化與跨文化能力的內(nèi)涵1.1? ? 學(xué)生事務(wù)管理的國際化高等教育國際化（Internationalization of Higher Ed
- 《生活的藝術(shù)》中林語堂跨文化能力研究
了其非凡的跨文化能力，研究林氏在中西方文化交流中的跨文化能力，可以為今后的中西方文化交流提供更多的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：林語堂;跨文化能力;生活的藝術(shù)中圖分類號(hào)： G125文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1672-0539（2020）04-0097-05一、引言在中西文化的跨界理解上跨文化能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是理解不同文化差異的基礎(chǔ)。當(dāng)前對跨文化能力研究的方向主要集中于內(nèi)涵價(jià)值、組織構(gòu)成、評價(jià)體系和培育模式。跨文化能力的內(nèi)涵的研究成果主要集中于“圓圈思維模式”[
- 關(guān)于高校德語教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)
帆摘 要：跨文化能力在德語概念中實(shí)際上是屬于比較文學(xué)的一個(gè)部分，“跨”實(shí)際上指的是通過比較兩種文化之間的異同來增進(jìn)對彼此文化的理解和認(rèn)同感。在實(shí)際的語言交流過程中，掌握了跨文化能力會(huì)幫助德語學(xué)生避免很多不必要的誤解。在高校德語教學(xué)的在實(shí)踐中，德語教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到跨文化能力對未來發(fā)展學(xué)生德語交際能力的重要作用，并且積極改革自己的德語教學(xué)實(shí)踐，不斷地在課堂中融入跨文化交際內(nèi)容，提升學(xué)生的德語口語交際水準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：高校;德語教學(xué);跨文化能力引言：在高校德語教學(xué)中，
科學(xué)與財(cái)富 2020年30期2020-12-14
- 大學(xué)德語教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)研究
德語教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，意在為專業(yè)教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。關(guān)鍵詞：大學(xué)? 德語教學(xué)? 跨文化能力? 培養(yǎng)研究中圖分類號(hào)：H33 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（a）-0123-03Abstract： With the rise of foreign language majors in universities in China， the number of students learning Germ
科技資訊 2020年25期2020-11-16
- 跨文化外語教學(xué)的新媒介
語國標(biāo)關(guān)于跨文化能力的要求，探討了將多模態(tài)語料庫作為一種新的媒介，運(yùn)用到跨文化外語教學(xué)中的優(yōu)勢，并對其在跨文化能力培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞 多模態(tài)語料庫 外語教學(xué) 跨文化教學(xué) 跨文化能力中圖分類號(hào)：H319.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.017Abstract According to the requirements o
科教導(dǎo)刊 2020年27期2020-11-09
- “一帶一路”倡議下的江浙滬外貿(mào)類人才跨文化交際意識(shí)與能力的調(diào)查研究文獻(xiàn)綜述
外語能力，跨文化能力，跨文化意識(shí)、態(tài)度、敏感度，外貿(mào)禮儀四個(gè)維度出發(fā)，分析當(dāng)前文獻(xiàn)對外貿(mào)人才跨文化能力研究的不足，也為后續(xù)調(diào)查研究提供方向性的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：外語能力;跨文化能力;跨文化意識(shí)、態(tài)度、敏感度;外貿(mào)禮儀一、引言筆者在中國知網(wǎng)CNKI以“一帶一路”“跨文化”為主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共計(jì)檢索到962篇文章，其中包括640篇學(xué)術(shù)期刊，139篇學(xué)術(shù)論文，28次會(huì)議記錄，14篇報(bào)紙文章，2篇年鑒，15篇學(xué)術(shù)輯刊。本文基于對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理與研究，對外貿(mào)人員外語
現(xiàn)代營銷·理論 2020年9期2020-10-21
- 融合跨文化能力與醫(yī)科院校大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考
：融合? 跨文化能力? 醫(yī)科院校? 大學(xué)英語教學(xué)中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（a）-0181-03Some Thoughts on Integrating Cross Cultural Ability and Medical College English TeachingLIU? Fangxin（School of Foreign Language Studies， Inner Mo
科技資訊 2020年22期2020-09-23
- 從教學(xué)和教師發(fā)展的視角探討跨文化外語教學(xué)
了培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力的重要性。語言的人文性及語言與文化的密不可分性決定了外語教學(xué)能夠且應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。作者討論了高?？缥幕庹Z教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，分析其產(chǎn)生的原因，并對構(gòu)建跨文化外語教學(xué)和教師發(fā)展模式提出建議。關(guān)鍵詞：跨文化能力;外語教學(xué);教師發(fā)展中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）21-0122-04Abstract： Globalization and multi
高教學(xué)刊 2020年21期2020-09-22
- 外語教育中的跨文化能力培養(yǎng)
組成部分，跨文化能力的培養(yǎng)工作不容忽略，許多教師主動(dòng)調(diào)整教育教學(xué)思路，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與以人為本的教育理念相融合。著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，確保對癥下藥，全面提升外語教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：外語教育;跨文化能力;培養(yǎng)策略引言作為我國教育體系中的重要組成部分，外語教育有助于培養(yǎng)更多綜合性的國際應(yīng)用型人才。在新的時(shí)代的背景之下，學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，教師需要反其道而行。采取行之有效的教育教學(xué)對策提升學(xué)生的跨文化能力，確保學(xué)生能夠掌握外語學(xué)習(xí)的技巧和精
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年27期2020-09-10
- “跨文化思辨英語教學(xué)法”對大學(xué)英語教學(xué)的啟示
思辨能力和跨文化能力的概念內(nèi)涵、該教學(xué)法對于大學(xué)英語與高中英語對接的意義，以及該教學(xué)法落地實(shí)施的可能性這三方面來說，“跨文化思辨英語教學(xué)法”能夠使大學(xué)英語課堂充分發(fā)揮其“育人”的作用。關(guān)鍵詞：“跨文化思辨英語教學(xué)法”;大學(xué)英語教學(xué);思辨能力;跨文化能力中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）25-0084-04Abstract： "Intercultural critical thinkin
高教學(xué)刊 2020年25期2020-09-06
- 生態(tài)翻譯學(xué)視角下的跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究
英語教學(xué)上跨文化能力的培養(yǎng)和輸出，在教學(xué)改革上強(qiáng)調(diào)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的雙語知識(shí)和翻譯技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生在生態(tài)翻譯學(xué)體系下的適應(yīng)和選擇能力，最終改善跨文化課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：生態(tài)翻譯學(xué);跨文化能力;測評;培養(yǎng)策略一直以來，高?？缥幕浑H課程始終是針對英語專業(yè)的學(xué)生而開設(shè)，且該課程的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，幾十年如一套。然而，隨著國家綜合實(shí)力的提升以及“一帶一路”倡導(dǎo)的提出，筆者認(rèn)為跨文化交際能力應(yīng)遍及至所有的大學(xué)生，既包括英語專業(yè)也包括非英語專業(yè)的學(xué)生，這就
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2020年9期2020-08-04
- 全球語境下湖南省高校學(xué)生跨文化接觸情況調(diào)查研究
省級大學(xué)生跨文化能力大賽一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選手展開訪談，深入挖掘影響其跨文化能力的跨文化接觸途徑，為高?？缥幕虒W(xué)提供數(shù)據(jù)參考，為改善湖南省高校學(xué)生跨文化接觸現(xiàn)狀提供建議。關(guān)鍵詞：跨文化接觸;跨文化接觸維度量表;跨文化能力;湖南省高校學(xué)生一、引言信息化時(shí)代的國際交流與合作日益密切，跨文化能力已成為國際人才的必要素質(zhì)之一。目前，湖南省已經(jīng)開展來華留學(xué)生培養(yǎng)的高校和職業(yè)教育學(xué)院已達(dá)30余所，跨文化接觸成為不少高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。近年來，已有研究表明，通過
青年生活 2020年27期2020-07-30
- 提高跨文化能力的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力是當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。基于“注意，比較，反思，交流”環(huán)節(jié)的大學(xué)英語跨文化教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的語言能力和跨文化能力。該教學(xué)模式使大學(xué)生習(xí)得更多的語言技能、文化知識(shí)和跨文化交際技能，同時(shí)對自己民族的文化有更深刻的理解。關(guān)鍵詞： 跨文化能力? ? 大學(xué)英語教學(xué)? ? 跨文化教學(xué)模式一、引言全球經(jīng)濟(jì)一體化和文化多元化的時(shí)代背景日益凸顯了跨文化教育的重要性。由于多數(shù)高校缺乏真實(shí)的外語交際環(huán)境，外語課堂仍然是培養(yǎng)和提高學(xué)生跨文化能力
文教資料 2020年13期2020-07-27
- ESA視角下的閱讀教學(xué)與大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)
語言能力和跨文化能力的復(fù)合人才，但是傳統(tǒng)的外語教學(xué)對學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)存在著諸多不足。因此，該研究基于ESA理論，深入探討了跨文化語篇閱讀教學(xué)對學(xué)生跨文化能力的積極影響，并與傳統(tǒng)語篇閱讀教學(xué)進(jìn)行對比。研究表明，在ESA理論下設(shè)計(jì)并實(shí)施的跨文化語篇閱讀教學(xué)是提高學(xué)生跨文化能力的有益嘗試，為未來的研究者開展基于課堂的、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化能力的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)嶄新的視角。關(guān)鍵詞： ESA理論;語篇閱讀教學(xué);跨文化能力;大學(xué)英語課堂近年來，大學(xué)英語教學(xué)越來越重視跨
科技風(fēng) 2020年19期2020-07-23
- 跨文化思辨原則在口語教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】跨文化能力作為外語教學(xué)培養(yǎng)的高階目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷革新。本文對跨文化能力和思辨教學(xué)原則的理論梳理后，基于課堂實(shí)踐中跨文化任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過“發(fā)現(xiàn)——對比——分析”的思辨過程，創(chuàng)建跨文化交流的語境，與文本和任務(wù)進(jìn)行互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生跨文化技能，促進(jìn)其跨文化意識(shí)，提升其跨文化能力?！娟P(guān)鍵詞】跨文化能力;思辨原則;教學(xué)實(shí)踐【作者簡介】李清，昌吉學(xué)院。一、引言跨文化交際能力作為語言能力的高階能力一直是外語習(xí)得者的目標(biāo)。而以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，語言的技能發(fā)展是學(xué)生
校園英語·中旬 2020年4期2020-07-14
- 基于跨文化能力培養(yǎng)的英語寫作教學(xué)策略研究
要求，要將跨文化能力的培養(yǎng)融入各專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中。本文將從英語寫作教學(xué)的角度入手，從跨文化能力培養(yǎng)的視角分析英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探討跨文化能力培養(yǎng)和寫作教學(xué)結(jié)合的方式方法，并提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，旨在提升英語寫作課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力。關(guān)鍵詞：跨文化能力;英語寫作;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：H319.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-2596（2020）06-0073-05英語寫作水平是英語綜合能力的重要體現(xiàn)之一，這一點(diǎn)可以由各類英語資格考
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2020年6期2020-07-09
- 本土文化認(rèn)同視角下的跨文化能力培養(yǎng)研究文獻(xiàn)述評
慧摘 要：跨文化能力的界定尚未統(tǒng)一，目前研究中有跨文化能力和跨文化交際能力兩種，二者內(nèi)涵不同，跨文化交際能力包含于跨文化能力中。從本土文化認(rèn)同角度梳理跨文化能力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及跨文化能力主體特質(zhì)的研究尚屬空白。培養(yǎng)模式或更多是從內(nèi)容出發(fā)，或偏重于跨文化交際能力培養(yǎng)，對跨文化能力的整體培養(yǎng)，且以文化認(rèn)同角度出發(fā)的培養(yǎng)路徑及方式識(shí)別尚屬空缺，值得進(jìn)一步研究。關(guān)鍵詞：本土文化認(rèn)同;跨文化能力;文獻(xiàn)述評中圖分類號(hào)：C67? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2020年15期2020-06-21
- 基于《跨文化商務(wù)交際》的參與式課堂模式研究
。因此著重跨文化能力，通過金字塔模型和“認(rèn)知、情感和行為”多維度進(jìn)行分析，最后提出參與式課堂的改革方案。關(guān)鍵詞：跨文化能力;跨文化觀;參與式課堂0 引言《跨文化商務(wù)交際》是一門關(guān)于來自不同國家不同文化的人在商務(wù)范疇進(jìn)行交流活動(dòng)的課程。從理論層面，它涉及文化、語言、商務(wù)和交際等相關(guān)領(lǐng)域理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。從實(shí)踐層面，它不僅涉及跨文化交際者對跨文化理論的運(yùn)用，而且還受交際者的主觀能動(dòng)性、跨文化觀念，甚至個(gè)人特質(zhì)的影響。與其它課程相比，更具綜合、復(fù)雜、靈活和動(dòng)態(tài)的特
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年16期2020-06-04
- 基于《跨文化商務(wù)交際》的參與式課堂模式研究
。因此著重跨文化能力，通過金字塔模型和“認(rèn)知、情感和行為”多維度進(jìn)行分析，最后提出參與式課堂的改革方案。關(guān)鍵詞：跨文化能力;跨文化觀;參與式課堂中圖分類號(hào)：G4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.16.0870 引言《跨文化商務(wù)交際》是一門關(guān)于來自不同國家不同文化的人在商務(wù)范疇進(jìn)行交流活動(dòng)的課程。從理論層面，它涉及文化、語言、商務(wù)和交際等相關(guān)領(lǐng)域理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。從實(shí)踐層面，它不僅涉及跨文
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年17期2020-06-03
- “第三空間”理論對中學(xué)跨文化外語閱讀教學(xué)的啟示
中學(xué)生的跨文化能力主要是通過外語教學(xué)來培養(yǎng)的。閱讀需要大量的文本信息輸入，可以構(gòu)建相應(yīng)的語言知識(shí)框架。本文以“第三空間”理論為基礎(chǔ)，探討了該理論與跨文化外語閱讀的關(guān)系，以及該理論在跨文化中學(xué)外語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性。對中學(xué)跨文化外語閱讀教學(xué)有一定的啟示?！娟P(guān)鍵詞】 “第三空間”理論? 跨文化能力? 閱讀教學(xué)引言：隨著我國對外交流的發(fā)展，急需精通外語、了解中外文化的人才，以實(shí)現(xiàn)中國與世界其他國家之間順利的跨文化交流。在跨文化交流和外語教學(xué)領(lǐng)域，加
考試與評價(jià) 2020年5期2020-06-03
- 培養(yǎng)跨文化能力的大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐研究
競爭能力。跨文化能力也是學(xué)生必備的一項(xiàng)英語學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，以此提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語;閱讀教學(xué);跨文化能力;培養(yǎng)策略【作者簡介】張瑋，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院。一、引言跨文化能力又稱跨文化交際能力，是指交際個(gè)體所具有的能夠處理文化交際中文化差異、文化陌生感及其心理壓力等關(guān)鍵性問題的內(nèi)在能力。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)接觸到西方國家的文化因素及人文意識(shí)。因此，這就需要教師在
校園英語·上旬 2020年2期2020-05-11
- 研究生英語教學(xué)中跨文化能力模型的構(gòu)建
增強(qiáng)研究生跨文化能力，是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而構(gòu)建跨文化能力模型可以有效地將交際知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際技能，引導(dǎo)研究生進(jìn)行思考輸出，體現(xiàn)“西式”思辨，實(shí)現(xiàn)在跨文化交際中言語得體，言之有物，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信。[關(guān)鍵詞] 研究生;英語教學(xué);跨文化能力[中圖分類號(hào)] G642?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 04-0097-03當(dāng)今世界，文化之間的互動(dòng)和影響日益加強(qiáng)，跨文化能力早已成為當(dāng)代人不可或缺的能力，對于研究生而言，跨文化溝
教書育人·高教論壇 2020年4期2020-04-17
- 大學(xué)英語課堂中少數(shù)民族學(xué)生跨文化適應(yīng)能力及交際策略培養(yǎng)
學(xué)生? ?跨文化能力? ?跨文化適應(yīng)? ?跨文化策略一、引言跨文化能力作為全球化能力的關(guān)鍵組成要素，理應(yīng)作為未來人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。世界各國教學(xué)已經(jīng)把全球化能力納入學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)體系之內(nèi)。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，需要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。從事二語或外語教學(xué)的學(xué)者已達(dá)成普遍共識(shí)，他們認(rèn)為二語或外語學(xué)習(xí)者應(yīng)具備相應(yīng)的跨文化能力及特質(zhì)應(yīng)對不同的跨文化情景
文教資料 2020年35期2020-03-28
- 關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)存問題及對策分析
英語專業(yè);跨文化能力;現(xiàn)狀調(diào)查;提升路徑中圖分類號(hào)： H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ADOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.02.0130 引言在全球化語境下，跨文化交流成為了實(shí)現(xiàn)自我文化與他者文化互通共進(jìn)的必然趨勢與有效途徑。而從學(xué)科應(yīng)用的角度看，跨文化交際學(xué)科理論的發(fā)展，無疑又為提高人們跨文化交際能力奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)性基礎(chǔ)。其中，英語專業(yè)學(xué)生作為推動(dòng)跨文化交際生態(tài)長效發(fā)展的主要群體，需要通過形成對于跨文化交際的科學(xué)認(rèn)
科技視界 2020年2期2020-03-23
- 深度教育法視角下高校烹飪專業(yè)學(xué)校跨文化能力自主培養(yǎng)模式探究
的學(xué)生鍛煉跨文化能力主要是為了構(gòu)建長效身份認(rèn)同、適應(yīng)跨文化以及學(xué)習(xí)其他民族或地區(qū)的語言所進(jìn)行的持續(xù)性的過程。而深度教學(xué)法則是為跨文化能力自主培養(yǎng)模式的構(gòu)建打下了良好的理**擊。按模式提出了要將學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力充分的調(diào)動(dòng)起來，并建設(shè)整體跨文化教育行動(dòng)方案，利用該方案對學(xué)生的文化、語言以及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度整合，同時(shí)還要教師進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助，幫助學(xué)生可以激發(fā)出自我的潛能，穩(wěn)步提高跨文化的綜合能力，構(gòu)建出具體的社會(huì)文化身份和自我概念。關(guān)鍵詞：深度教育法;高校烹飪專
科學(xué)與財(cái)富 2020年33期2020-03-10
- 基于跨文化能力大賽的大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)研究
市高校學(xué)生跨文化能力大賽，以網(wǎng)上調(diào)查、教師訪談等形式展開大學(xué)生跨文化能力實(shí)證調(diào)研，考察了不同專業(yè)及地區(qū)大學(xué)生當(dāng)前的跨文化能力培養(yǎng)狀況、模式及成果，檢驗(yàn)大賽促學(xué)成效研究表明：（1）大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不夠理想——不同專業(yè)的跨文化能力存在顯著差異，普遍水平低下;不同地區(qū)大學(xué)生跨文化意識(shí)與敏感性差異大，但跨文化能力差異小;師資力量仍有待提高。（2）培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)授課為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。（3）大賽提高了大學(xué)生對跨文化能力培養(yǎng)的重視程度，但促學(xué)成效仍不顯著課題組
大學(xué)教育 2020年2期2020-03-08
- 跨文化能力視閾下的英美文學(xué)學(xué)習(xí)策略研究
本文主要從跨文化能力視閾出發(fā)，包括跨文化能力的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面，提出促進(jìn)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性建議，帶動(dòng)廣大青年學(xué)子樹立閱讀英美文學(xué)經(jīng)典以及培養(yǎng)自身跨文化能力的意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】跨文化能力 ?英美文學(xué) ?學(xué)習(xí)策略一、引言對于處于大三階段的英語本科生來說，英美文學(xué)作為一門新開設(shè)的科目，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，尤其是對于高中階段學(xué)習(xí)理科的同學(xué)。而對于跨文化的能力，近年來學(xué)者們對其內(nèi)涵及構(gòu)成要素形成了較為一致的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為跨文化能力是基于個(gè)人的跨文化知識(shí)、技
商情 2020年1期2020-02-14
- 電影分析法在跨文化交際教學(xué)中的應(yīng)用分析
文化交際;跨文化能力引言隨著全球化時(shí)代的到來，跨文化交際能力日益成為許多人生活和工作的必需技能。大力培養(yǎng)跨文化交際能力以滿足當(dāng)今人才需求，已經(jīng)是當(dāng)前外語教育界面臨的重要課題。我們很早就意識(shí)到跨文化交際能力培養(yǎng)在外語教育中的重要性，但是對于如何培養(yǎng)跨文化交際能力，卻是仁者見仁，沒有形成統(tǒng)一有效的教學(xué)策略或者培養(yǎng)模式。從跨文化交際能力教學(xué)的歷史發(fā)展來看，早期的學(xué)者認(rèn)為目標(biāo)語的文化背景知識(shí)對于跨文化交際能力非常重要，所以最初的跨文化交際能力培養(yǎng)主要側(cè)重于顯性文化
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年9期2020-01-07
- 基于“金課”標(biāo)準(zhǔn)《綜合英語》教學(xué)
的問題，而跨文化能力的培養(yǎng)是構(gòu)成人文通識(shí)教育和思辨能力培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。本文基于產(chǎn)出導(dǎo)向法和思維能力層級理論，以《綜合英語》專業(yè)基礎(chǔ)技能課程為基礎(chǔ)，探討如何培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力和跨文化能力?！娟P(guān)鍵詞】思辨能力;跨文化能力;產(chǎn)出導(dǎo)向法【作者簡介】孫瑋（1993-），女，漢族，甘肅武威人，桂林理工大學(xué)外國語學(xué)院，助教，研究方向：英語教學(xué)，跨文化交際;翟潔（1977-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，桂林理工大學(xué)，碩士，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，二語
校園英語·上旬 2019年12期2019-12-25
- 融合跨文化能力培養(yǎng)的高中英語教學(xué)
摘 要] 跨文化能力培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。新課程改革視域下，跨文化能力培養(yǎng)更具有實(shí)踐意義。本研究采用行動(dòng)研究方法構(gòu)建了融合跨文化能力培養(yǎng)的高中英語教學(xué)模式。研究發(fā)現(xiàn)，融合跨文化能力培養(yǎng)的高中英語教學(xué)模式是由知識(shí)、動(dòng)機(jī)、技能構(gòu)成的有機(jī)結(jié)合體，融合了高中英語教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)的要義。從研究結(jié)果來看，學(xué)生的跨文化能力得到了提高，體現(xiàn)在知識(shí)、動(dòng)機(jī)和技能上的遞進(jìn)優(yōu)化;學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了語言綜合知識(shí)能力、跨文化批判意識(shí)和思辨技能。[關(guān)鍵
教師博覽·科研版 2019年10期2019-12-11
- 海外學(xué)習(xí)對中國大學(xué)生跨文化能力發(fā)展影響因素研究
素養(yǎng)之一，跨文化能力越來越得到高校和社會(huì)的重視。旨在對海外學(xué)習(xí)對于中國大學(xué)生跨文化能力發(fā)展的影響進(jìn)行研究，切實(shí)了解中國大學(xué)生的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探究海外學(xué)習(xí)對中國大學(xué)生跨文化能力發(fā)展的影響因素。此外，希望為高等教育國際化工作實(shí)踐提供一定借鑒，提升海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目對跨文化能力培養(yǎng)的效果。關(guān)鍵詞：海外學(xué)習(xí);跨文化能力;影響因素全球化時(shí)代要求高等教育培養(yǎng)能夠勝任全球化世界的人才，這些人才除具備專業(yè)素養(yǎng)外，應(yīng)同時(shí)具備跨文化能力等參與全球合作與競爭所需的能力。作為全球化世界
北京教育·高教版 2019年11期2019-12-09
- 基于跨文化能力的高職英語教學(xué)
日益頻繁，跨文化能力成為高職人才的重要素質(zhì)。本文以茶文化作為切入點(diǎn)，梳理跨文化能力的相關(guān)研究，分析高職英語教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足，提出以茶載道、以茶會(huì)友理念，從跨文化教育觀念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與手段、考核評價(jià)等方面進(jìn)行改革，有效提升跨文化交流能力。關(guān)鍵詞：跨文化能力;高職英語教學(xué);茶文化【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）09B-0110-03隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各國交流逐漸深入，人才流動(dòng)日
內(nèi)蒙古教育·科研版 2019年9期2019-12-06
- 大學(xué)英語教學(xué)跨文化能力培養(yǎng)路徑研究
教學(xué)中探討跨文化能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前外語教育研究的重要課題。文化是語言的母體，文化因素影響著語言交際的有效進(jìn)行，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)將跨文化的理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)。文章以跨文化能力理論為基礎(chǔ)，從加強(qiáng)教師跨文化能力素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化意識(shí)、優(yōu)化跨文化教學(xué)資源及改進(jìn)跨文化教學(xué)方法等方面提出了加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)跨文化能力培養(yǎng)的路徑。關(guān)鍵詞：跨文化能力;大學(xué)英語教學(xué);路徑中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?
黑龍江教育·高校研究與評估 2019年9期2019-11-11