何凡

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要始終給學(xué)生關(guān)切與鼓勵，充分給予學(xué)生成長的幫助，讓學(xué)生長成參天大樹。在教師實(shí)踐新課標(biāo)教學(xué)理念過程中，教師對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的方式不斷翻新，但是根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念的指示，教師應(yīng)借助教學(xué)形式改革的同時(shí)改革教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，本文從提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識策略及方法入手，進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;合作意識發(fā)展;合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取積極行動，不要互相干擾，從他人的長處中學(xué)習(xí)，不斷追求新的進(jìn)步，相互合作，相互優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，全面提高整體合作水平。積極的合作學(xué)習(xí)模式讓喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)方向，及時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析問題。掌握方法，了解事件，了解原因，把握合作的內(nèi)涵和目標(biāo)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在討論中實(shí)現(xiàn)相互合作，發(fā)揮集體力量，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解問題，分析問題，解決問題，獲取知識，發(fā)展智力等。教師應(yīng)善于運(yùn)用集體力量進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，獲得心理成長，獲得最佳狀態(tài)來投入學(xué)習(xí)和討論并發(fā)展思維，這也是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，本文將進(jìn)行深入討論，并希望對一線教師有所幫助。

一、提高小組組員互動效率

現(xiàn)在越來越多的人支持學(xué)生成為課堂的主人，而互動教學(xué)模式已經(jīng)讓這種教育理念走進(jìn)現(xiàn)實(shí)?；咏虒W(xué)可以使學(xué)生更好地參與教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會，并且對于提高學(xué)生的語言知識和交流技能非常重要。目前，許多教師的互動式教學(xué)中夾雜著一些具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，吸引了許多喜歡挑戰(zhàn)自我的學(xué)生，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，即使是不善于挑戰(zhàn)的學(xué)生，他們也可以從其他互動活動中獲得樂趣，從而不斷提高他們的競爭力。通過互動，學(xué)生可以檢查自己的表現(xiàn)，然后發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，在不斷學(xué)習(xí)中提高自己，特別能夠促進(jìn)學(xué)生合作意識的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課期間，教師為了讓學(xué)生深入理解課文蘊(yùn)含的深刻思想，同時(shí)發(fā)展學(xué)生或者意識，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并愛上合作學(xué)習(xí)模式，開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。教師為激發(fā)學(xué)生主動參與意識，首先讓學(xué)生以合作模式為基礎(chǔ)展開對于課文文本內(nèi)容的換角色閱讀，這樣，小學(xué)生可以嘗試將陶罐和鐵罐對話過程中兩者的不同態(tài)度通過它們所說的話語表達(dá)出來。這種基于課文內(nèi)容的互動場景呈現(xiàn)，讓學(xué)生更專注地進(jìn)行了課文閱讀，并實(shí)現(xiàn)了對于謙遜態(tài)度的深入理解，同時(shí)通過體驗(yàn)換角色閱讀的趣味性，讓學(xué)生感受到了合作學(xué)習(xí)模式的趣味性。這樣，學(xué)生不僅喜歡上了合作學(xué)習(xí)，更在輕松、愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)合作意識的發(fā)展以及為合作能力提升。

二、明確小組合作探究主題

合作教學(xué)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生，在課堂上同時(shí)以協(xié)作的方式在某個(gè)單位、某個(gè)領(lǐng)域或主題上共同開展課堂教學(xué)活動的模式。對于教師而言，了解目標(biāo)、徹底理解教材并選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可能看起來很簡單，但要很好地實(shí)施它并不容易。如果要利用合作教學(xué)的價(jià)值，教師必須了解目標(biāo)，徹底了解教材，并精心設(shè)計(jì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了更好地保證合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)為學(xué)生選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有挑戰(zhàn)性，全面性和明確性。這是學(xué)生無法用自己的能力解決的任務(wù)，對增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識和對合作探究的默契度極為有利。

例如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》一課期間，教師為了讓學(xué)生有明確的討論主題從而實(shí)現(xiàn)更加專注、高效的合作探究討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生針對“生活中有哪些仿生學(xué)？”這個(gè)問題進(jìn)行討論前，教師通過結(jié)合課文文本信息向?qū)W生解釋了蝙蝠與雷達(dá)這個(gè)仿生學(xué)的原理，以及它們之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生能夠在探究方向高度統(tǒng)一的模式下實(shí)現(xiàn)高度專注地討論。明確的主題加上教師語言描繪的奠基，成為了學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率強(qiáng)化的最佳催化劑。學(xué)生通過討論，很快得出數(shù)個(gè)合理結(jié)果。包括“吸盤和章魚的觸角吸附物體的原理是一樣的?！薄昂梢栽诨▍仓小[身，而身穿迷彩服可以在草叢中甚至森林中‘隱身，所以它們的原理是一樣的?！敝T如此類，學(xué)生在明確問題的指導(dǎo)作用下，實(shí)現(xiàn)了課堂上的高效合作學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置小組成長競爭模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使師生感到困惑和無助，造成了許多問題。但是，使用“小組比賽教學(xué)法”來激活教學(xué)氛圍可以帶來很多好處。若分組解決問題就沒有效果，不僅花費(fèi)了很長時(shí)間，沒有解決問題，而且使學(xué)生的表現(xiàn)更加毫無生氣。這是因?yàn)榻處煕]有掌握學(xué)生的特點(diǎn)，也沒有激發(fā)學(xué)生的潛力。教師為學(xué)生設(shè)置問題，以便在課堂上解決問題，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生為團(tuán)隊(duì)贏得榮耀，并以競爭的方式進(jìn)行合作，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和能力。

例如，在教學(xué)《麻雀》一文期間，為了讓學(xué)生對于課文內(nèi)容更加熟悉，同時(shí)了解作者描述麻雀面臨危險(xiǎn)的恐懼和勇敢行為的描寫手法，通過組織小組之間競爭的方式，讓學(xué)生嘗試在小組內(nèi)復(fù)述故事的梗概。最后，教師還實(shí)行各小組之間的積分制實(shí)行方式，通過讓每個(gè)小組中抽一個(gè)“發(fā)言人”復(fù)述故事梗概，以及提出作者描寫的細(xì)節(jié)方面，讓小組之間形成競爭模式，而競賽期間，教師讓每個(gè)小組長作為評委進(jìn)行公平打分。學(xué)生還可以在參與競賽后甚至可以結(jié)合自己看到的實(shí)際場景進(jìn)行仿寫，這充分體現(xiàn)了基于競賽的合作學(xué)習(xí)模式重要性。

綜上所述，對于提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識的探究討論，是小學(xué)語文教師在教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與他人之間的互動探究學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師為學(xué)生找到主題，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的持續(xù)學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)置競爭學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生帶著興趣，實(shí)現(xiàn)主動探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作意識及能力的提升。

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