霍瓊瓊

摘要：本文立足于當(dāng)前部分小學(xué)語文課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“巧妙利用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)建教學(xué)情景，活躍課堂教學(xué)氛圍”“倡導(dǎo)小組合作，鍛煉學(xué)生合作探究”三個(gè)方面出發(fā)，對新課改背景下的小學(xué)語文多元化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);多媒體;教學(xué)情景;合作探究

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國的教育教學(xué)開始推崇“綜合型”發(fā)展的素質(zhì)人才，而在多數(shù)教師的不斷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和摸索下，多元化教學(xué)模式受到了越來越多教師的關(guān)注，這種教學(xué)模式即教師利用不同的、適合學(xué)生的教學(xué)手段而進(jìn)行的有針對性的教學(xué)方式，但同時(shí)這也就對教師們提出了更高的要求，教師首先需要能夠不斷的去學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和性格特征等，并且要能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)手段，從而創(chuàng)造出更多受學(xué)生們歡迎的教學(xué)形式和內(nèi)容，真正的達(dá)到多元化教學(xué)的目的。與此同時(shí)，教師也要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體作用，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考問題、解決問題，從而有效加深對知識(shí)的理解和掌握。而在此基礎(chǔ)上，教師也要充當(dāng)好一個(gè)監(jiān)督者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去更好的在多元化的語文課堂下學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性成長和發(fā)展。

一、巧妙利用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代化技術(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)技術(shù)也逐漸出現(xiàn)在了小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性，并且其能夠根據(jù)語文課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)場景，進(jìn)而為教師提供一個(gè)更加生動(dòng)形象的表達(dá)形式，從而真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的課堂注意力都集中到語文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使得學(xué)生能夠更加直觀、形象的去學(xué)習(xí)語文中的知識(shí)點(diǎn)，從而帶給學(xué)生一個(gè)全新的、更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，任課教師在教學(xué)《太空生活趣事多》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解科技的興趣。學(xué)生對于太空的內(nèi)容大都比較陌生，因此教師可以利用多媒體找出一些關(guān)于宇航員在太空生活的視頻或者相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生觀看，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對于本文的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對于科技的好奇心，然后教師再引領(lǐng)學(xué)生去詳細(xì)的閱讀和賞析文章，進(jìn)而使學(xué)生更加深入的了解外太空的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生想象一下太空的神秘，并讓學(xué)生在紙上畫出自己心目中的太空，給語文課堂增加一些趣味。

二、創(chuàng)建教學(xué)情景，活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)情景的有效創(chuàng)建是依據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的心理需要而創(chuàng)建的，它要求教師在語文的教學(xué)中能夠根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征等來結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)的一種適應(yīng)學(xué)生心理需要的情景。小學(xué)生在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中的課堂專注度大都比較低，因此，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍也是教師教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)歷，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)生活化的語文課堂，促使學(xué)生可以積極的參與到語文課堂教學(xué)中來，從而有效的活躍語文課堂的教學(xué)氛圍。

例如，任課教師在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本課主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然的奧秘的興趣。本篇文章比較偏向生活化，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以注重帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然當(dāng)中讓學(xué)生去更加清楚、直接的觀察植物，進(jìn)而帶給學(xué)生一種不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然后教師還可以利用一些適當(dāng)?shù)慕叹甙哑压?、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的知識(shí)。

三、倡導(dǎo)小組合作，鍛煉學(xué)生合作探究

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文的教學(xué)中早已經(jīng)成為了最常見的一種教學(xué)模式，然而在當(dāng)前的部分小學(xué)語文小組合作教學(xué)中還是存在著一些問題需要教師去逐一解決，比如由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織和操作不到位，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，還有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程不合理等等。教師要想解決這些問題就需要首先去對全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的分工，進(jìn)而再對學(xué)生實(shí)施一個(gè)正確的引導(dǎo)，從而才能夠保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，鍛煉學(xué)生合作探究的能力。

例如，任課教師在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)結(jié)合圖片展開想象，感受雷鋒叔叔的精神品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生以小組的形式對文章中的重點(diǎn)字詞句等進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而鍛煉學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力，然后教師可以讓學(xué)生分別以小組的形式對文章中的情節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場還原，進(jìn)而使學(xué)生在小組合作的過程中可以更加深刻的體驗(yàn)雷鋒叔叔的偉大精神，最后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來分別說出雷鋒叔叔具有什么品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生小組之間的競爭意識(shí)，使學(xué)生獲得更多進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)語文知識(shí)的初步時(shí)期，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用多元化教學(xué)意義與價(jià)值極其廣泛，其能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的成長與發(fā)展，對此教師就要充分的將自己的教學(xué)理論知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過多元化的教學(xué)來全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語文成績，進(jìn)而幫助學(xué)生去掌握更多的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的語文思維，從而為其日后的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

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