荔曉莉

【摘要】《普通高中音樂課程標準》中明確提出，教師必須注重在小學音樂課堂中開展合唱教學，并通過適合學生的方式進行合唱實踐，幫助學生逐步形成良好音樂素養(yǎng)的同時，進一步提高學生的音樂水平。與傳統(tǒng)的音樂課堂有所不同，合唱不僅要求學生具有堅實的音樂基礎(chǔ)，還要求學生具備一定的團隊協(xié)作能力。為提高學生的音樂素養(yǎng)，教師可以從合唱教學入手通過，不同的方式引導學生積極參與到合唱排練中，以此提高學生的合唱能力、表演能力和團隊合作能力。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;合唱教學;核心素養(yǎng);音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是當前小學階段對學生進行音樂教學的主要目標，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)可以有效提高學生的整體音樂水平。其中音樂學科的綜合素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生的演唱、節(jié)奏、欣賞和創(chuàng)造等各個方面當中，其中合唱教學是發(fā)展學生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，但根據(jù)您的發(fā)現(xiàn)，由于許多教師忽略合唱教學，導致合唱教學中存在各種各樣的問題，教師必須通過多種多樣的合唱教學方式培養(yǎng)學生的合唱基礎(chǔ)、發(fā)展學生的音樂表現(xiàn)力、加強學生對文化的理解程度，進而潛移默化的幫助學生形成良好的音樂素養(yǎng)。

一、在合唱教學中加強學生對文化的理解程度

合唱教學可以加深學生對于歌曲節(jié)奏旋律，文化的記憶，是當前人類音樂文化傳承的重要途徑之一，不同的時代也表現(xiàn)出不同的歌曲風格，其背后也蘊含著當下的時代特征，與時代文化。小學階段正是對學生進行文化啟蒙的關(guān)鍵時期，所以教師必須利用學生這一階段，讓學生了解不同時期，與不同風格的合唱作品，并帶領(lǐng)學生分析這些作品背后所蘊含的深厚文化，從而潛移默化的拓寬學生的音樂文化視野。

二、在合唱教學中培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力

合唱表演是音樂課堂教學中一種常見的教學形式，是朗誦、歌唱等多個音樂表演內(nèi)容的整合，該教學內(nèi)容要求教師應善于通過多種方式進一步發(fā)展學生的 魚呢表現(xiàn)力和感知力。所以教師在帶領(lǐng)學生進行合唱表演的學習過程中應通過歌詞朗誦和聲勢活動的方式讓學生在學會表演歌曲的同時形成一定的表演節(jié)奏感，進一步發(fā)展學生的合作配合能力、整體音樂水平、音樂節(jié)奏的把控能力。教師在課堂中應注重歌曲表演教學的趣味性，將順口溜、童謠、詩歌朗誦融入音樂課堂中，使得學生可以結(jié)合一些固定詞組和語句掌握節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上引導學生結(jié)合動作和舞蹈加強節(jié)奏，進一步提升學生的音樂表現(xiàn)力。

以“螢火蟲”這首歌曲為例，這是一首作詞具有豐富意境的的兒童歌曲。在課堂中教師可以讓學生將歌詞看作一首優(yōu)美的小詩，組織學生有感情的進行朗讀。在學生朗誦之前，教師應為學生劃分朗誦節(jié)奏，如學生在朗誦“點起 一盞 小燈籠”這句詞時，學生應根據(jù)教師劃分的節(jié)奏進行朗讀，從而進一步了解這首歌曲的節(jié)奏，使得學生更加充分的理解歌詞并感受歌詞中所描述的意境美。接下來教師可以帶領(lǐng)學生學習這首歌曲的旋律，在教師組織學生學習旋律之前，為學生示范一些較為簡單的旋律。比如“do re mi fa sol”這條旋律，教師可以一邊為學生進行演唱示范，一邊用肢體語言表示該旋律的特點。在學生已經(jīng)掌握不同的旋律特點合歌曲的主要風格之后，教師應在課堂中有感情地帶領(lǐng)學生歌唱這首歌曲。

三、在合唱教學中培養(yǎng)學生的合唱基礎(chǔ)

合唱教學和普通音樂教學大同小異，在組織學生進行合唱之前，教師必須要為學生打好堅實的演唱基礎(chǔ)。教師需要讓學生掌握正確的發(fā)聲方法，比如深呼吸法、打哈欠法等，幫助學生了解氣沉丹田的效果，并引導學生在歌唱時學會打開喉嚨并觸摸喉嚨，了解正確發(fā)聲方法的同時，培養(yǎng)學生的歌唱氣息。最后，教師要給班級中不同的學生不同分工，比如合唱過程中有領(lǐng)唱部分：一聲部、二聲部等等，教師需要培養(yǎng)學生學會根據(jù)指揮進行合唱，使得合唱表演更加完整，這種教學方式可以培養(yǎng)學生的音樂合唱基礎(chǔ)技能。

例如，大部分學生選擇歌唱歌手陳奕迅的《孤勇者》，教師首先需要根據(jù)歌曲的難度進行改編，比如進行降調(diào)或者改編歌詞等等。其次，教師需要在課堂中帶領(lǐng)學生學會正確的發(fā)聲、呼吸和換氣，讓學生形成正確的發(fā)生方法，理解正確的聲音概念，同時保證歌唱時的學生的音準。在大部分學生基本學會歌唱這首歌曲之后，教師需要給班級中的學生安排不同的分工，比如教師可以選擇班級中的兩三個歌唱水平較為優(yōu)秀的學生作為領(lǐng)唱，選擇一名學生作為指揮，其他的學生分為兩部分，一部分唱其中一段，另一部分唱另一段，在高潮部分班級中的學生進行整體大合唱。這種方式培養(yǎng)學生形成良好的合唱基礎(chǔ)。

總之，作為音樂素養(yǎng)的一部分，合唱對學生的音樂學習起到不可忽視的作用，教師應通過語言、旋律、節(jié)奏、肢體動作等各方面的教學，進一步培養(yǎng)學生的音樂感知能力和創(chuàng)造力，以此充分發(fā)展學生的音樂水平。針對目前小學音樂教學中出現(xiàn)的問題，教師應從學生的學習基礎(chǔ)、認知能力、個人發(fā)展規(guī)律等角度判斷學生的整體學習水平，以培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)作為目標，在合唱教學中融入豐富多彩的教學方法，努力為學生創(chuàng)建輕松、愉悅、高效的音樂課堂，促進學生的整體發(fā)展。

參考文獻：

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