基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革思考與實(shí)踐

羅玉芬

【摘要】開(kāi)放性思維，作為各個(gè)學(xué)校以及各個(gè)學(xué)科都在實(shí)施的教學(xué)策略，受到廣泛的關(guān)注，而當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，為學(xué)生提供更多參與初中英語(yǔ)的文本，這樣就能將資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，這樣做的突出優(yōu)勢(shì)在于一方面符合國(guó)家對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各項(xiàng)要求與規(guī)定，另一方面也能顯著性提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性?；诖?，以下對(duì)基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革思考與實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性思維;初中英語(yǔ);教學(xué)改革;思考與實(shí)踐

引言

英語(yǔ)的重要性不言而喻，當(dāng)前英語(yǔ)的教與學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不僅要沖出傳統(tǒng)教學(xué)困境，還要讓趣味成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要感覺(jué)，打開(kāi)他們固化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，讓啞巴英語(yǔ)就此被學(xué)生摒棄，讓教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，將開(kāi)放性思維的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

一、借助多媒體技術(shù)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)工作

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，單純地依靠英語(yǔ)教材是不夠的。因此，初中英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)開(kāi)放性思維。首先，多媒體技術(shù)涉及視頻、圖片等相關(guān)信息，教師可以讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)了解初中英語(yǔ)教材中所涉及的英語(yǔ)背景和相關(guān)的文化知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)教師雖然也會(huì)給學(xué)生普及一些英語(yǔ)常識(shí)，除了初中英語(yǔ)教材中所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，教師還會(huì)教學(xué)生一些俚語(yǔ)，在俚語(yǔ)背后會(huì)蘊(yùn)藏很多英語(yǔ)故事，教師采用俚語(yǔ)與故事相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。但是教師所了解的知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)有限，因此可以利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜索英語(yǔ)故事和英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)故事和英語(yǔ)視頻去了解國(guó)外的文化，在文化背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能換位思考，利用外國(guó)人的思維方式去思考問(wèn)題，去理解英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的一些情景問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“The best neighborhood”時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以先給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生了解國(guó)外鄰居之間的相處模式是什么，然后再讓學(xué)生講解國(guó)內(nèi)鄰居之間的相處模式是什么，國(guó)外和國(guó)內(nèi)鄰居相處模式之間的差異點(diǎn)有哪些，相似點(diǎn)有哪些。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外生活的差異，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)散思維。讓學(xué)生在與外國(guó)人交流時(shí)或者有機(jī)會(huì)和外國(guó)人做鄰居時(shí)，能采用正確的交流方式進(jìn)行交流。與此同時(shí)，學(xué)生在已知的文化背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、組織課堂討論培養(yǎng)學(xué)生批判性思考助推思維開(kāi)放

初中英語(yǔ)教師還可以通過(guò)組織課堂討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力，利用批判性思維活動(dòng)的環(huán)節(jié)助推學(xué)生的思維開(kāi)放。因?yàn)樵谡n堂討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往需要與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)其他同學(xué)表達(dá)了與自己觀點(diǎn)所不同的意見(jiàn)時(shí)，就能借此機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的批判思考，鼓勵(lì)學(xué)生在討論過(guò)程中與其他學(xué)生交換意見(jiàn)，從而在討論環(huán)節(jié)完善學(xué)生自身的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生能從更加全面的角度看待問(wèn)題。所以，初中英語(yǔ)教師要利用好討論話(huà)題的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生在討論過(guò)程中積極思考，利用批判性思維能力的培養(yǎng)完成開(kāi)放性課堂的打造。例如，學(xué)習(xí)“My favorite school subject”這一單元有關(guān)學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)科的內(nèi)容，英語(yǔ)教師就可以利用“我認(rèn)為最有趣的學(xué)科”話(huà)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)討論活動(dòng)營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的批判思維，從而有效助推英語(yǔ)開(kāi)放性課堂的創(chuàng)建。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最后部分，可以開(kāi)展最優(yōu)開(kāi)放性思維小組的評(píng)選，這樣就能選出本節(jié)課表現(xiàn)最好的開(kāi)放性思維小組，從而激發(fā)其他開(kāi)放性思維小組向最優(yōu)秀開(kāi)放性思維小組學(xué)習(xí)。小組交流活動(dòng)結(jié)束后，小組長(zhǎng)代表總結(jié)，向全班的學(xué)生匯報(bào)本次小組的評(píng)估狀況，并對(duì)班級(jí)中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師要與學(xué)生建立密切的關(guān)系，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，不利于良好師生關(guān)系的建立。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。另外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于突出英語(yǔ)解題的方法和技巧，不利于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)交流來(lái)更好地完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

四、家長(zhǎng)與教師雙重配合教學(xué)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單一且只在意教學(xué)內(nèi)容是否教授完畢，狹隘地對(duì)付應(yīng)試教育的考試，一味地將繁雜的英語(yǔ)課文、語(yǔ)法要點(diǎn)、音標(biāo)知識(shí)枯燥地教授給學(xué)生，導(dǎo)致教師的課堂質(zhì)量低下、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。沒(méi)有合理有效的英語(yǔ)教學(xué)方式方法必然在大浪激流中被沖散。父母常將自己未能完成的心愿寄托在孩子身上，卻忘記自己是孩子學(xué)習(xí)以及生活的首位啟蒙者，導(dǎo)致孩子在接受英語(yǔ)教育時(shí)常常固執(zhí)地以自己為中心，不思考、不創(chuàng)新，忽略自身真正學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)不可或缺的語(yǔ)言學(xué)科，家長(zhǎng)積極創(chuàng)造的純正語(yǔ)音環(huán)境會(huì)讓孩子潛移默化模仿學(xué)習(xí)，并能帶動(dòng)其持續(xù)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。因此父母要為孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在隨著其年齡增長(zhǎng)乃至初中階段都會(huì)讓孩子獲益良多。開(kāi)放性思維的發(fā)掘會(huì)成為孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源泉之一，且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。父母可以與學(xué)生做游戲，通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲，讓孩子體會(huì)愉快輕松的氛圍。簡(jiǎn)單英語(yǔ)歌曲的初步學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子在以后的復(fù)雜英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中感到輕松，讓孩子選擇自己喜歡的曲目鼓勵(lì)學(xué)生跟著哼唱，并自然地將當(dāng)前的英語(yǔ)歌曲作為基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)生熟悉歌詞并進(jìn)一步記憶歌詞。英語(yǔ)教學(xué)成為教育改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，通過(guò)實(shí)際教學(xué)情況，加上概念理解、情景學(xué)習(xí)以及理論實(shí)踐等方式優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解并將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的理念創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，就必須了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。然后再結(jié)合英語(yǔ)教材探究當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并基于開(kāi)放性思維的理念優(yōu)化教學(xué)方式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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