孫穎

【摘要】新課標理念下，小學美術教師開展教學，不僅要注重傳授小學生美術基礎知識，還要注重提升其美術素養(yǎng)，讓其主動學習、探究美術知識，并充分發(fā)揮內(nèi)在潛力感受到學習美術或美術創(chuàng)作的樂趣，才會達到新的教學標準。這就需要教師對傳統(tǒng)教學理念、方式等加以優(yōu)化，并調(diào)整教學方案、方法。教學中，教師要關注小學生對美術知識的感受，結合生活加深其對美術知識的理解，注重以引導探究為教學方向，為小學生提供更多探究、個性創(chuàng)作空間，才會讓其深層學習和掌握不同知識點并提高美術素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課標理念;小學美術;踐行;優(yōu)化

前言：

在踐行新課標理念下，小學美術教師優(yōu)化美術教學，要對小學生的感受、理解能力等更加關注，促使其扎實掌握基礎知識，再引導其深層探究、創(chuàng)作，教學有效性才會明顯提高。此外，教師要在課堂上為小學生提供更多交流、合作的空間和機會，讓其互相之間能夠默契合作彼此促進，教學水平才會更明顯提高。

一、關注小學生感受，加強對色彩的理解

傳統(tǒng)教學理念下，教師通常以“填鴨式”教學理念講解美術知識。尤其是小學中低年級時期，小學生剛剛接觸美術，對基礎的色彩知識感知不夠深刻，教師應用陳舊的教學方式，小學生只會生硬的接受較難激發(fā)其對美的感知，小學生的審美能力及美術素養(yǎng)也難以提高。新課標理念下，教師要以小學生為中心，關注其對美術課程的感受，使其在學習美術基礎知識的同時，良好理解如何運用不同美術知識，才會使教學有效性明顯提升[1]。

如，《春天在哪里》這節(jié)美術課，教師可以先播放“春天在哪里”的歌曲，調(diào)動小學生的熱情。然后，再與其互動：“同學們喜歡春天嗎？為什么呢？”引導其想象春天的美景。此后，再利用多媒體技術呈現(xiàn)春天鮮花漫山遍野、樹木發(fā)芽等美麗的畫面，接著再以柳樹為主要題材引入教學?？梢詫⒋禾炖锪鴺涞牟煌嬜鞣謩e呈現(xiàn)在小學生眼前，讓其清楚的觀看到關于柳樹顏色的區(qū)別，再引導小學生分享對不同柳樹作品的感受。同時，將有關綠色的多種色調(diào)色板呈現(xiàn)在幻燈片中。就會使小學生對色彩的理解更加深刻，并清晰分析柳樹在不同時段顏色的變化情況。同時，也會有效培養(yǎng)小學生的觀察能力，讓其抓住春天的特點，懂得用顏色表達自己的感受，提高其美術素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學方式，激發(fā)探究興趣

小學生對周圍事物充滿了好奇心，具有探究的天性。若教師一味應用乏味單調(diào)的教學方式，使小學生無法感受到美術作品的趣味之處，就較難吸引小學生的注意力，讓其主動探究美術作品中蘊含的美術知識。新課標理念下，教師要對教學方式加以優(yōu)化，可以應用多媒體技術、大屏幕展示美術作品，使小學生在視覺上得到?jīng)_擊，再引入更多符合小學生興趣的美術作品，使小學生能夠被美術課程深深吸引，才會激發(fā)其探究興趣，使其深層學習并掌握美術知識。

如，《民間年畫》一課，教師直接引入民間的“門神”、“財神爺”等年畫，就較難吸引小學生。教師可以在引入新課時，將春節(jié)時孩童一起玩燈籠、放鞭炮、生肖動物等年畫作為引入課程的美術作品，利用大屏幕生動的再現(xiàn)在小學生面前，使小學生在觀看的同時主動聯(lián)想到年畫中喜悅的心情。然后，教師再引導其欣賞年畫發(fā)起提問：“畫面里有什么人物呢？”小學生積極回答后，教師再追問：“里面是什么故事呢？” “都用了哪些顏色呢？”等問題，就會在潛移默化中將小學生充分引入到教學中深層探究不同美術知識，并達到良好的學習效果。不僅能夠為其在接下來的填色實踐打下良好基礎，還會讓其擁有主動學習的意愿，感受到學習美術的樂趣同步提高審美鑒賞能力。

三、激發(fā)小學生潛力，引導愉快創(chuàng)作

新課標理念下，小學美術教學要遵循新的教學理念，將小學生作為課堂主體，尊重小學生的學習感受、喜好興趣，合理設計教學計劃，優(yōu)化以往主導教學、灌輸教學的理念，使小學生能夠充分發(fā)揮內(nèi)在潛力愉快進行美術學習和創(chuàng)造，才會收獲更顯著的教學效果[2]。教學中，教師可以為小學生提供更多自主探索空間，借助微課輔助小學生獨立學習和探索，既能夠滿足其好奇心，還能夠讓其獨立學習美術的能力明顯提升。

值得注意的是，教師要根據(jù)美術知識或技法的難度，靈活指導小學生進行探索，可以是單獨探索也可以將其分成小組，會有效激發(fā)其內(nèi)在潛力并愉快創(chuàng)作美術作品。如，《巧巧折剪》一課，教師可以先播放各種動物的趣味剪紙，吸引小學生注意力，然后，再對剪紙作品的制作過程加以教學，使小學生對陰剪、陽剪等剪紙技法等知識有所感知。此后，再將小學生分成四人一組，讓每個小組比拼哪個小組創(chuàng)作的剪紙作品最有創(chuàng)意，且能夠良好運用剪紙技法。就會有效將小學生帶入到合作探討中，愉快探討和創(chuàng)作。最后，教師再以評選展覽的方式讓每個小組互相欣賞創(chuàng)作成果并交流切磋。不僅會讓其剪紙過程熟練掌握，還會讓其剪紙技法更加純熟，使美術教學質(zhì)量明顯提高。

總結：

隨著新課標理念的不斷深入，對小學美術教學也提出了更高的標準。教師依然應用灌溉式教學理念顯然無法達到新的教學標準。教學中，教師要注重小學生的感受，讓小學生良好感知美術理論及色彩等知識，并抓住小學生的心理應用能夠快速吸引其目光的教學資源在潛移默化中引導其主動探究，有效激發(fā)其內(nèi)在潛力，才會使課堂教學有效性顯著提升。而且，也會有效培養(yǎng)小學生美術素養(yǎng)，讓其在美術課程學習中獲得更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳歡.在新課標理念下開展小學美術教學的深入探究[J].小學生（下旬刊），2021（08）：23.

[2]李單單.在小學美術教學中如何體現(xiàn)新課標理念[J].當代家庭教育，2020（22）：137-138.9952176D-11B8-4C06-86BB-D93F44B683D0