有效開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐探究

韋紅艷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);有效開展

引言

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是難點(diǎn)部分。小學(xué)生認(rèn)知水平有限，以感性思維為主，抽象理解能力較弱，而且在詞匯記憶中多采取死記硬背式的機(jī)械記憶方式，持久性不強(qiáng)，容易遺忘。而且對(duì)于詞匯的拼寫記憶模糊，出現(xiàn)一詞多義的情況時(shí)，容易混淆詞義。而一些教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)層面上，詞匯教學(xué)方法過于呆板、機(jī)械，靈活性較差，教學(xué)方式較為僵化，教學(xué)內(nèi)容也缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，使得小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性受到影響，亟待在實(shí)踐教學(xué)中解決。

一、借助游戲，活躍課堂氛圍

在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師不僅需要將具體的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，更加需要采取靈活多變的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入其中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在新課改的具體要求中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的具體要求。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的快速提升，教師需要立足于綜合素養(yǎng)這一視角，將趣味游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行升華，采取行之有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性與必要性。為了進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，教師可以開展游戲教學(xué)活動(dòng)，將趣味化的游戲引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教師在開展趣味游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)引入其中，將趣味游戲以及課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的整合與轉(zhuǎn)換，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，借助游戲開展游戲化的教學(xué)模式以及趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的學(xué)科知識(shí)，并且也可以轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思路以及教學(xué)觀念。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其心理特征決定了其對(duì)活躍的氛圍較為喜歡，因此教師在執(zhí)教單詞的過程中，就可以通過游戲的形式構(gòu)建活躍的課堂氛圍。以往的單詞教學(xué)課堂顯得比較嚴(yán)肅，很多小學(xué)生心存畏懼，自然會(huì)影響到教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中穿插游戲，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境瞬間變得較為活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提升，學(xué)習(xí)效果得到提高。使用游戲開展教學(xué)的時(shí)候，作為老師也不能放任學(xué)生玩游戲，應(yīng)該給予相應(yīng)的引導(dǎo)，引入課堂的游戲需要和所學(xué)的英語知識(shí)相匹配，在知識(shí)和游戲之間構(gòu)建起相應(yīng)的聯(lián)系，通過這樣的措施，學(xué)生在游戲中就能開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)化所學(xué)的英語單詞知識(shí)，游戲完成了，單詞也學(xué)完了，課堂教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、在表演中學(xué)詞匯

在人類的社會(huì)交往中，肢體語言的呈現(xiàn)是一種有效的表達(dá)形式。尤其是在對(duì)注意力難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中的低年級(jí)學(xué)生開展小學(xué)英語詞匯的教學(xué)來講更為有效。在學(xué)習(xí)動(dòng)物的相關(guān)詞匯時(shí)，利用動(dòng)物的各種行為動(dòng)作、表情聲音進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解詞匯意義的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

比如，在教授學(xué)生“cat”一詞時(shí)，第一次用手指做出胡須的樣子，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這是通過動(dòng)作，第二次則采用模擬小貓叫的方式，吸引學(xué)生的助力，讓學(xué)生猜測(cè)詞匯，這是利用聲音的方式，把二者結(jié)合起來，就可以稱之為“表演”。那么在詞匯的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，就可以利用“我演你猜”的形式對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，真正把學(xué)過的詞匯“演”出來、說出來。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，我們?cè)谶\(yùn)用肢體語言時(shí)，一定要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過夸張則會(huì)弄巧成拙，都達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境的方式呈現(xiàn)詞匯

通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從中獲取語言信息，能使學(xué)生更為便捷而準(zhǔn)確地掌握詞匯。小學(xué)生善于模仿與表演，而且他們的記憶力也頗強(qiáng)，對(duì)于形象而直觀的事物更容易理解并記憶。但是，小學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)理解與記憶的能力較弱。為此，教師在詞匯教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生融情入境感知語言、思考語言，并通過參與體驗(yàn)等形式加以呈現(xiàn)。情境的創(chuàng)設(shè)包括音樂情境、圖片情境、繪畫情境、表演情境等，學(xué)生受到具體情境的感染，能夠充分釋放自己的個(gè)性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。比如，教師播放優(yōu)美動(dòng)聽的英語歌曲，利用其歡快而輕松的節(jié)奏來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過歌曲引出生詞，讓學(xué)生感受到單詞學(xué)習(xí)的趣味性。五是采用溫故知新的方式來呈現(xiàn)新單詞。通過已掌握的詞匯來學(xué)習(xí)新的詞匯，不僅能夠復(fù)習(xí)舊單詞，還有利于掌握新單詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞拼寫的特點(diǎn)，對(duì)相似的單詞進(jìn)行區(qū)分，并形成認(rèn)知規(guī)律。比如，有些單詞只變動(dòng)其中一個(gè)字母就變成另一個(gè)單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類單詞進(jìn)行收集，從而發(fā)現(xiàn)單詞拼寫的樂趣，從而認(rèn)知更多的詞匯。

結(jié)束語

綜上所述，在具體的小學(xué)詞匯教學(xué)中，教師要采取靈活的教學(xué)方式，既注重傳授方法，又要基于學(xué)生的理解能力，促使他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。教師要立足于學(xué)生這一教學(xué)主體，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握單詞記憶方法，積累詞匯量，豐富認(rèn)知，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

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