王丹

【摘要】初中英語教學工作，在新課改時期，要不斷變換不同教學模式，有效創(chuàng)建高質量英語課堂，讓學生能夠在創(chuàng)新化教學理念下有效掌握英語知識，提高對英語的理解能力以及自身的語言表達能力。導學案是目前初中英語課堂應用比較有效的一種教學形式及教學思路，有效順應新課改政策的自主能力開發(fā)要求，通過教師制定明確的學習流程以及活動方案，鼓勵學生進行自主學習，這樣學生在英語課堂上個人能力能夠得到強化，進而促進教學質量的有效提升。

【關鍵詞】導學案;初中英語;課堂構建

前言：初中階段，大部分學生對于英語知識沒有深入探究的能力，學習習慣多以教師引導為主。導學案的應用教師要注重學習目標的有效設定，鼓勵學生自主學習，制定不同的學習形式，讓學生的自主學習能力能夠得到有效發(fā)展。在教學過程中，針對初中階段的學生教師，還要啟發(fā)學生學會反思，結合目前初中英語課堂中存在的問題進行有效整改，啟發(fā)學生學習積極性，通過互動化問題化以及層次化的教學，讓導學案充分發(fā)揮價值，提升初中英語教學有效性。

一、問題式引導，激發(fā)學習熱情

導學案在英語課堂中的運用主要目的，其一在于引導學生對英語知識的理解和分析，其二有效鍛煉學生對英語問題的自主解題能力，其三，通過英語知識的有效積累，強化學生在英語學習中的綜合能力。初中英語課堂上，由于英語知識與其他學科內容有著重要的區(qū)別，所以在學習形式和課堂引導方式上，教師要進行創(chuàng)新的改善[1]。導學案的應用需要教師逐步啟發(fā)學生對英語知識學習，在課堂上，教師可以利用問題是引導的形式，讓學生對英語知識加深印象，通過制定不同層次的問題，有效將學生的思維融入到教學內容上，這樣在實施教學所產生的教學成果會更明顯。

例如，講解《Good Friends》時，教師可以結合不同單詞復數表示形式進行提問，讓學生能夠快速掌握重點知識。然后與學生進行問答對話，有效利用“What are… doing？”和“They are…”的句式，鍛煉學生表達。最后教師可以結合單元中閱讀部分和習題部分進行提問，讓學生在課堂上有更多的表達機會，這樣既能提升學生的主動性，又能強化學生對英語知識印象。

二、信息化教學，提升學習效率

新時期的教學工作，要有效突破傳統單一的講解形式，讓英語知識能夠清晰地呈現到學生面前，這樣才能促進學生對英語知識理解，提升課堂學習熱情。在講解英語內容之前，教師可以利用導學案的方式，將英語知識中的重點和難點知識進行呈現，讓學生能夠在學習之初有效明確學習目標[2]。當學習到具體內容時，學生的專注力會更高，然后把教學內容與課堂練習相結合，為學生制定鞏固知識的教學體系，這樣學生自身的學習思維能夠得到有效強化，對于英語知識的理解也能夠扎實。在具體呈現方式上，教師可以利用信息化途徑去制定教學方案，這樣一方面能夠快速呈現學習流程，另一方面也能為學生節(jié)省出大量的課堂練習時間，讓教學效率得到有效改善。例如，教師可以利用微課的形式呈現教學流程，通過短視頻的方式制定不同的學習目標，為學生指明學習方向，然后鼓勵學生進行合作學習，通過小組的形式讓學生集思廣益地分析英語知識，這樣的學習效率才會更高。

三、實踐化訓練，強化自主能力

初中英語教學是培養(yǎng)學生基礎知識，強化學習能力的關鍵時期，在教學過程中，教師要不斷鼓勵學生自主學習，順應課改教學要求，同時也是為了學生以后的學習打好基礎。運用導學案方式制定實踐訓練，讓學生能夠對英語知識有更全面地了解，同時對自身的能力也能夠有清晰的認知[3]。傳統模式教學成效之所以得不到有效提升，其中主要原因在于教師的教學方法不靈活，教學范圍比較狹窄，所以在新的教學形式下，教師要有效拓展教學內容，運用導學案的方式，從英語的聽說讀寫等方面共同培養(yǎng)學生自主學習能力。

例如，教師可以結合教材中的文章，鼓勵學生自主學習，然后結合文章中的具體詞匯短語和語法，指導學生進行自主創(chuàng)作，并制定一定的寫作要求。通過這樣的導學案布置，學生的學習思維會得到有效調動，同時也能夠逐步熟練掌握英語知識的運用技巧，提升英語課堂的整體教學質量。

結論：總而言之，要想讓導學案在初中英語課堂上得到有效地運用，首先教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，結合所要講解的內容，制定明確的學習流程，讓學生能夠在課堂上思路更清晰，心態(tài)更積極，這樣在面臨不同的英語問題，是學生的思路會更靈活。教師自身的教學思想也要不斷突破，有效打破傳統單一化講解形式，融入導學案教學理念，讓英語知識通過不同形式進行呈現，這樣既能夠提升英語課堂的趣味性，同時又能夠快速指導學生去分析和探究。鼓勵學生運用不同的學習方式，有效激發(fā)學生自主學習思維，在閱讀理解和寫作創(chuàng)作中能夠提升學生的實踐能力，有效完善初中英語教學工作流程，讓學生獲得長遠的受益。

參考文獻：

[1]安宸，陳慧.導學案教學模式在初中英語教學的應用研究[J].中學生英語，2021（40）：46.

[2]王秋紅.基于導學案的初中英語閱讀教學研究[J].英語畫刊（高中版），2021（23）：26-27.

[3]脫永紅.初中英語預習導學案優(yōu)化設計的實踐與研究[J].校園英語，2021（15）：193-194.