活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐孔芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的主體意識(shí)逐漸加強(qiáng)，且參與活動(dòng)的積極性逐漸上升，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，將不利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建效率的提升，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；顒?dòng)教學(xué)法主要是以教學(xué)活動(dòng)為主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而進(jìn)行有效的知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂教學(xué);活動(dòng)教學(xué)法;高效

以教材作為最基本的知識(shí)框架，是活動(dòng)教學(xué)法最顯著的優(yōu)勢(shì)，而教學(xué)活動(dòng)是其最基本的形式，以相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)合作交流和探究，并形成知識(shí)體系構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生技能的形成。學(xué)生是活動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展的主體，而教師主要是起組織、引導(dǎo)的作用，整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程都是圍繞著教學(xué)目的而開(kāi)展的，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作意識(shí)培養(yǎng)有著重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活是緊密相連的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生主要是接受純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)趣，因此不利于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)法主要從實(shí)際生活出發(fā)，拉近了數(shù)學(xué)和生活之間的距離，創(chuàng)設(shè)情境就是拉近距離的有效方法。

以故事或者問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)、媒體為核心創(chuàng)設(shè)情境，能夠幫助學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中解脫出來(lái)，在創(chuàng)設(shè)的情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使抽象的知識(shí)能夠更加具體直觀化，從而提升學(xué)生的理解和實(shí)踐能力[1]。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可用能轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪動(dòng)畫引入圓的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行舉手發(fā)言，描述生活中所見(jiàn)到的圓形物體，另外也可以讓學(xué)生通過(guò)圓的剪紙以及對(duì)折等方式體會(huì)圓的特征，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與圓相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注意的是，應(yīng)當(dāng)盡量從實(shí)際生活當(dāng)中選取創(chuàng)設(shè)情境的主題，讓學(xué)生從直觀到抽象進(jìn)行過(guò)渡，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、以生活化的內(nèi)容提升活動(dòng)的效率

學(xué)生的參與度和積極性是活動(dòng)進(jìn)行的基本前提，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，盡量以生活化的活動(dòng)內(nèi)容去吸引和引導(dǎo)學(xué)生，并加大實(shí)踐性的內(nèi)容。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該擺脫教材的束縛，教材只是知識(shí)的一種展現(xiàn)方式，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不能只以教材為主，而不考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行一定的調(diào)整。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生對(duì)自己家中的房間進(jìn)行長(zhǎng)、寬的測(cè)量，并隨機(jī)抽取一位學(xué)生的測(cè)量結(jié)果，然后以設(shè)置小任務(wù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)房間的面積進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)行一系列的延伸和拓展，如讓學(xué)生考慮怎樣的面積才能夠節(jié)省材料和成本等。當(dāng)教材上的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活中的案例時(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與度和積極性自然就得到了提升。

另外，在課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)該刻意地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)了“比例”后，教師可對(duì)學(xué)生布置“我家最美”的小活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的房間進(jìn)行測(cè)量，并計(jì)算出比值，最后通過(guò)長(zhǎng)短的改變進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生明白比例在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

三、以合作交流的方式提升學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識(shí)

活動(dòng)作為活動(dòng)教學(xué)法最為基本的模式，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心，而合作也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必不可少的部分。活動(dòng)教學(xué)法主要是通過(guò)教師合理的引導(dǎo)，以開(kāi)展有效的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和合作，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出有效的解決措施[2]。所以，在活動(dòng)教學(xué)法當(dāng)中，活動(dòng)是最基本的形式，而合作則是最為基本的方法。

合作最為顯著的優(yōu)勢(shì)則是能夠使每個(gè)學(xué)生的思想方式進(jìn)行融合匯總，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去思考和解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“乘法的意義”時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)層面，學(xué)生雖然對(duì)于乘法有了一定的了解，但是對(duì)于乘法的意義了解甚少，所以在學(xué)習(xí)和理解時(shí)就會(huì)存在一定的困難，這時(shí)教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，以學(xué)習(xí)交流的方式，促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)知識(shí)的探討，使教學(xué)效果更加良好。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以用幻燈片的形式播放七個(gè)盤子的圖片，其中有五個(gè)盤子中裝有2個(gè)蘋果，有兩個(gè)盤子中裝有4個(gè)蘋果，然后讓學(xué)生通過(guò)討論的形式進(jìn)行加法計(jì)算，最終可得到多個(gè)計(jì)算方式，如2+2+2+2+2+4+4，2+2+2+2+2+2+2+2+2，4+4+4+4+2等，之后教師將盤子中的蘋果數(shù)量增加，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到計(jì)算的難度，教師可拋出如何把復(fù)雜的計(jì)算簡(jiǎn)單化的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法，最終讓學(xué)生明白算法轉(zhuǎn)換的好處，并讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。如此一來(lái)，可有效地拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的整體效率。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的主體地位得到了突顯，而通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。活動(dòng)教學(xué)法可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)以及生活化活動(dòng)和合作探究等形式促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗云.淺談如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].課程教育研究，2017（49）：144.

[2]王文君.聚焦課堂，高效開(kāi)展：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].文淵（小學(xué)版），2019（4）：290.