徐宏福

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是新課程改革背景下初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究的重要思路。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育也隨之進(jìn)步和變化，體驗(yàn)式的教學(xué)課堂被廣大的教育工作者所推廣使用，體驗(yàn)式教學(xué)課堂在教學(xué)實(shí)踐中起到積極的作用。從課程改革的背景出發(fā)，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，分析其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用方法

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。因此，體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中逐漸受到重視。體驗(yàn)即親身經(jīng)歷，是通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍事物的一種方法。體驗(yàn)式的教學(xué)課堂可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都是受到了教師的影響，許多教師為了應(yīng)付考試，大多數(shù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都采用的是讓學(xué)生死記硬背的方法，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作能力，而化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論性學(xué)科，許多學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要放在理論課堂上，對(duì)化學(xué)的了解也不夠深入，再加上為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)缺乏靈活性，學(xué)生的思維不夠靈活，因此就需要教師轉(zhuǎn)化教學(xué)理念。在化學(xué)課程實(shí)踐中，體驗(yàn)式教學(xué)能夠最大限度地釋放學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)情感、提升能力、豐富知識(shí)。具體來看，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)依賴于教學(xué)情境，而情境創(chuàng)設(shè)效果直接影響學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)的結(jié)果。在初中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)把握學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促進(jìn)物質(zhì)環(huán)境、教學(xué)氣氛、心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)參與提供契機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生沉浸在情境中，一個(gè)良好的教學(xué)活動(dòng)必須有這一種良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)情境。只有學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中，才能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛力，教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理且生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。例如運(yùn)用多媒體，將多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容有效結(jié)合起來，給學(xué)生聽覺與視覺上的沖擊與享受，使學(xué)生能夠沉浸在情境式課堂之中。例如，在“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用多媒體資料，為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)過程中一些化學(xué)物質(zhì)在顯微鏡下的變化，利用炫目、多姿的視覺體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)知，加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生在生動(dòng)體驗(yàn)中產(chǎn)生進(jìn)一步探究化學(xué)世界的興趣。

二、通過互動(dòng)交流，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是建立在生命之間的溝通和交往之上的，而通過人與人之間的互動(dòng)，能夠讓個(gè)體更加深刻地經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展以及情感生成的過程。教師在教學(xué)的過程中通過與學(xué)生的互動(dòng)交流構(gòu)建起一種體驗(yàn)式的教學(xué)模式，體驗(yàn)式的教學(xué)模式有利于觸動(dòng)學(xué)生的情感，教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷與學(xué)生的心靈對(duì)話。在實(shí)際教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良好的溝通基礎(chǔ)。基于此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)實(shí)踐定位于教與學(xué)相互交往、相互影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展過

程，通過師生之間、生生之間的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境。例如在“分子和原子”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要與學(xué)生保持平等的身份，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，并在情感氛圍中相互促進(jìn)。此外，教師還應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)互動(dòng)中共同體驗(yàn)，提升知識(shí)探究效果。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科建立的基礎(chǔ)，也是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展情感的重要途徑。在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的地位，組織學(xué)生以各種形式參與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過程，并通過情感體驗(yàn)培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力。例如在“氧氣的制取和性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到藥品取用、加熱、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、氣體的收集等操作過程中，經(jīng)歷氧氣的制取過程;然后通過把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶的操作，引導(dǎo)學(xué)生探究氧氣的性質(zhì)，促使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而在體驗(yàn)中完成化學(xué)知識(shí)探究和學(xué)習(xí)。

四、通過社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)

化學(xué)是一門和生活緊密相聯(lián)的科目。對(duì)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的遷移，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中化學(xué)課程指導(dǎo)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，并產(chǎn)生化學(xué)服務(wù)社會(huì)生活的意識(shí)。這對(duì)于拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

總之，在課程改革背景下，體驗(yàn)式教學(xué)契合了學(xué)生主體的教學(xué)原則，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究過程提供了支撐。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)交流，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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