摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小組合作學習被越來越多的小學數(shù)學教師應用在實際的課堂教學中，這種教學方式已經(jīng)取得了不錯的成效，但與此同時也暴露出了一定的問題，導致學生不能進行有效的學習。主要分析當前我國小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題，詳細闡述對小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題的解決策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;問題;策略

在我國素質教育背景下，小學數(shù)學課堂也在進行著合理改革，小組合作的學習模式應用得越來越廣泛。在數(shù)學課堂教學中，教師應當注意科學、合理地使用小組合作學習方式，通過充分發(fā)揮小組合作教學模式的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，豐富數(shù)學課堂容量，提升小學數(shù)學課堂的學習效率，進而達到增強學生數(shù)學能力的目的。

一、當前小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題

在現(xiàn)階段素質教育的背景下，小組合作學習模式的合理運用，讓學生對數(shù)學知識進行更加充分的探討與了解，在對知識的合作探討中，學生的合作探討精神得到培養(yǎng)。在數(shù)學課堂中，借助小組合作學習，培養(yǎng)學生良好的探究、討論意識，通過同組學生之間取長補短，可以促進學生數(shù)學能力的全面提升。但當前，小學數(shù)學的實際課堂教學中，小組合作學習仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師教學理念相對比較落后，是我國小學數(shù)學教育中小組合作學習模式發(fā)展的主要限制因素，教師對小組合作學習模式并不了解，在課堂中只是進行簡單的分組，并不能達到理想的效果。（2）小組合作學習過程中，有的教師不能對組員進行合理分配，通常情況下，教師采用的分組方式為相鄰學生為一組，大大降低了小組合作學習的效果。（3）教學目標不明確。這個問題，是當前對我國小學數(shù)學課堂中，小組合作模式影響的最大的問題，教師在進行教學內(nèi)容的選擇以及合作探討內(nèi)容的選擇方面不太重視，以致學生學習需求與合作學習內(nèi)容不相符，相應的學習目標也得不到實現(xiàn)，發(fā)揮不出小組合作學習對小學數(shù)學教學的實際作用[1]。

二、對小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題的解決策略

（一）合理分工，各司其職

對于分組學習而言，科學、合理的分組是更好地學習數(shù)學知識的基礎，同時為組內(nèi)成員進行合理分工，小學數(shù)學課堂是實現(xiàn)高效合作的平臺。所以，要想切實使學生數(shù)學能力、團結協(xié)作能力得到充分的發(fā)展，應當按照學生的實際學習特點以及知識接受能力進行分組以及任務分配。在實際的數(shù)學課堂中，教師可以按照以下步驟對學生進行分組：首先，按照綜合能力進行分組;然后，展開以小組為單位的自由討論，可以通過舉手表決以及自我推薦的方式?jīng)Q定每個學生在小組中擔任的職位以及其在具體教學活動中負責的內(nèi)容，在合作學習過程中最大限度地實現(xiàn)取長補短、合作共贏。

例如，在對“相交與平行”這部分知識進行教授的過程中，首先，對學生進行分組，可以按照知識接受能力將學生進行合理分組，保證每組學生具有相對平均的知識接受能力，然后進行知識的講解。其次，讓學生對相交與平行的概念進行充分了解。最后，通過小組討論的形式，讓學生對生活中出現(xiàn)的相交與平行現(xiàn)象進行總結。在實際的小組分配過程中，有的學生負責對討論的內(nèi)容進行詳細的記錄整理，有的學生負責在課堂中積極回答問題，在這種分組教學中取得良好的效果[2]。

（二）教師適時參與

在當前的新課程改革的大環(huán)境中，學生已經(jīng)逐漸成為課堂中的主人，在這種情況下，學生在課堂中發(fā)揮的作用十分重要，但是這并不意味著，學生完全掌握課堂、主導課堂。在具體的數(shù)學課堂中，教師應當起到引導的作用，適當參與到學生的實際討論過程中去，為學生的數(shù)學學習提供正確的思路與方向。

例如，在實際的對“小數(shù)的加法與減法”這部分知識的講解中，教師可以先借助學生熟悉的場景進行知識的引入，可以創(chuàng)設去超市購物的情境，在得出了4.7+0.4=5.1，5.1-0.4=4.7，5.1-4.7=0.4這三個式子后，讓學生對著三個運算式展開以小組為單位的討論，并將其與整數(shù)加減法進行對比，通過討論得出小數(shù)加減法的運算規(guī)律，然后讓學生按照學過的整數(shù)加減法豎式，進一步推算出小數(shù)加減法的豎式運算。在此過程中，教師需要對學生進行引導，對于有錯誤的學生，要求其經(jīng)過詳細、謹慎的思考對自己所列的式子進行修改。在本節(jié)課中，充分利用小組合作學習模式，對學生的數(shù)學思維進行有效的開發(fā)，學生通過自身的努力、與小組成員的研究總結出了數(shù)學規(guī)律以及數(shù)學問題的答案，不僅知道了通過努力學習可以獲得對新知識的感悟，還大大樹立了今后學習重難點的自信心，使課堂氛圍更加活躍，學習興致愈加高漲。

綜上所述，經(jīng)過對小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及策略的詳細研究，在實際的小學數(shù)學教學活動的開展過程中，數(shù)學教師應當合理使用小組合作學習模式，使其切實起到提升學生數(shù)學學習效率的目的。

參考文獻：

[1]魯首.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].中華少年，2020（13）：93-94.

[2]賈艷寶.試析小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決方案[J].吉林教育，2017（22）：90.

作者簡介：靳懂琴（1981—），女，漢族，甘肅靜寧人，本科，一級教師，主要研究方向：小學數(shù)學教育。