黃惠勤

[摘 ?要：新課程改革中提出了一種全新的教育模式，其就是合作學(xué)習(xí)模式，其目的是通過合作協(xié)同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生完成小組任務(wù)，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的合作精神。這一教育方式已經(jīng)在諸多學(xué)科教育中得到了廣泛應(yīng)用，農(nóng)村小學(xué)語文教育中也逐漸采用這一教育方式。所以，文章針對農(nóng)村小學(xué)語文教育的實際情況開展深入探究，進而提出農(nóng)村小學(xué)語文課堂中合作學(xué)習(xí)模式的有效落實策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效開展]

單從合作學(xué)習(xí)這一教育方式來說，一些農(nóng)村小學(xué)語文老師在課堂中采用了這一教育方式，雖然獲得了一定效果，可是在長時間的運用的情況下，這些老師所運用的合作學(xué)習(xí)方式并沒有將價值與作用充分體現(xiàn)出來。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)教育枯燥無味

少數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文老師對于合作學(xué)習(xí)教育模式的認知不足，只是將其淺顯的理解為“共同學(xué)習(xí)”，缺少對合作學(xué)習(xí)模式多樣化手段的了解。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教育中合作學(xué)習(xí)教育模式的運用出現(xiàn)了枯燥乏味的狀況，大致為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味、合作學(xué)習(xí)方式的單一等等問題，這對于農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量的提高有著直接的影響。

2.合作學(xué)習(xí)教育趨于形式

一些農(nóng)村小學(xué)語文老師并不重視引用合作學(xué)習(xí)的方法，更多的是運用過去的教育模式，又或者是盲目的引用各類先進的教育方法，難以從實際教育所需著手，這對于農(nóng)村小學(xué)語文課堂教育質(zhì)量的提高造成了嚴重影響，無法推動高效多元化農(nóng)村語文課堂的構(gòu)建。

3.合作學(xué)習(xí)匱乏有效引導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教育過程中，語文學(xué)習(xí)對于少數(shù)留守兒童來說較為艱難，老師在落實合作學(xué)習(xí)模式的過程中，過分關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生進行自主的合作學(xué)習(xí)，卻忽略了針對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。在這一現(xiàn)狀下，學(xué)生在過于自主的合作學(xué)習(xí)模式在沒有明確的學(xué)習(xí)目標，難以提高學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)效果[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教育中合作學(xué)習(xí)的有效開展措施

1.充分結(jié)合學(xué)生的日常生活的合作學(xué)習(xí)策略

農(nóng)村學(xué)校與城市中學(xué)校之間最大的差異在于教育資源上的差異，比如，農(nóng)村相較豐富的教育資源能夠與學(xué)生的日常生活相吻合，老師可以與這一點相結(jié)合開展教育，使得學(xué)生將類似的生活體驗與閱讀理解相結(jié)合，能夠使得學(xué)生在了解教材內(nèi)容的前提下發(fā)表個人的想法，有助于提升農(nóng)村小學(xué)生在課堂中的參與程度。與學(xué)生生活體驗相結(jié)合的合作學(xué)習(xí)措施有助于體現(xiàn)教育優(yōu)點，老師可以根據(jù)實際的教材內(nèi)容來挑選恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

2.在合作學(xué)習(xí)教育中發(fā)揮基礎(chǔ)能力的價值

讀、想、說、寫對于語文學(xué)科而言是不可或缺的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教育過程中，老師要想組織合作學(xué)習(xí)活動，可以將語文基礎(chǔ)能力的價值充分發(fā)揮出來，使得學(xué)生與其充分融合，有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。比如，在人教版小學(xué)語文《觀潮》這一章節(jié)教育中，老師可以組織學(xué)生對基礎(chǔ)能力落實鍛煉，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)。好比善于朗讀的學(xué)生就負責(zé)有感情的朗誦這一課文，長于想象的學(xué)生可以為小組成員帶來這一方面的幫助，將浪潮起伏的情況描繪出來，使得小組內(nèi)成員對文本內(nèi)容開展深入的了解，善于寫的學(xué)生可以剖析文章中的巧妙寫作方法，之后通過這類寫作方法進行模仿，從而在各個方面提升合作學(xué)習(xí)的效果[2]。

3.角色扮演合作學(xué)習(xí)策略

角色扮演活動本身就是具備合作特征的教育活動，老師可以將角色扮演與合作學(xué)習(xí)模式相融合，促使學(xué)生在充斥趣味性的角色扮演活動中深入了解課本知識，充分提高學(xué)生在本次合作學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，在人教版小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》這一章節(jié)教育中，老師就可以組織學(xué)生以小組的形式營造一個關(guān)于導(dǎo)游、旅客的課堂劇本，在課堂中進行表演。一部分學(xué)生扮演導(dǎo)游，一部分學(xué)生作為旅客，將觀光雙龍洞的場景與現(xiàn)狀充分展示出來。在角色扮演活動結(jié)束后，能夠提高課堂溝通效果，使得學(xué)生與老師一同對本次角色扮演收獲進行評價，同時分享自身的體驗，從中汲取經(jīng)驗，補充自身缺陷，促使學(xué)生在快樂有趣的角色扮演活動中學(xué)習(xí)到更加豐富的知識點。

4.課外延伸合作學(xué)習(xí)措施

從課內(nèi)教育拓展至課外教育，這是新時代的全新教育方法，老師可以將其運用至合作學(xué)習(xí)模式之中，將課內(nèi)外資源進行有機融合，充分加強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生具備更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建一個自由的語文學(xué)習(xí)空間。例如在人教版《將相和》這一內(nèi)容教育中，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生針對文章中負荊請罪的內(nèi)容進行延伸閱讀，也就是指引學(xué)生對相關(guān)書籍開展閱讀，隨后在小組中與其他成員一同交流，將“負荊請罪”的實際情況還原出來，最大程度上還原歷史，提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果。采用這一學(xué)習(xí)手段，也有利于提升學(xué)生的課外閱讀效果，鍛煉學(xué)生的課外閱讀能力，進而促使學(xué)生全面進步[3]。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教育在新課程改革環(huán)節(jié)中仍舊出現(xiàn)了教育效果低的情況，老師應(yīng)當(dāng)深入了解這些問題，并探索多樣化的合作學(xué)習(xí)方法。例如，充分結(jié)合學(xué)生的日常生活、體現(xiàn)基礎(chǔ)能力的價值、角色扮演方法、課外延伸等等手段。在以后的農(nóng)村小學(xué)教育過程中，老師要注重運用更加合理的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻

[1]李紅艷.論小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].下一代，2019（02）：1-1.

[2]潘娣，王雪迎.農(nóng)村小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中的低效現(xiàn)象及解決策略[J].學(xué)周刊，2019，386（02）：55-56.

[3]吳紅梅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略[J].散文百家·國學(xué)教育，2020（03）：90.

基金項目：本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（微型課題）《在合作學(xué)習(xí)中提高農(nóng)村小學(xué)生口頭表達能力的實踐研究》（2020098）的研究成果

廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)夏黃小學(xué) ?530199