邊金燕

[摘 ?要：語(yǔ)文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，而語(yǔ)用學(xué)結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)是目前最好的教學(xué)方式，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)就是為了更好的掌握語(yǔ)言環(huán)境的運(yùn)用與學(xué)生言行的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力。語(yǔ)用學(xué)角度下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境與言語(yǔ)行為的教學(xué)，從理論到生活實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文主要闡述語(yǔ)用學(xué)角度下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究方向。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué);初中語(yǔ)文課堂;語(yǔ)言運(yùn)用;語(yǔ)境;言語(yǔ)行為]

語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系密切，在初中階段，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。語(yǔ)用學(xué)理論研究的就是語(yǔ)言的使用過(guò)程與交際效果，即語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際交際的語(yǔ)境中進(jìn)行實(shí)踐的意義。在語(yǔ)文的課堂中進(jìn)行語(yǔ)用學(xué)的結(jié)合運(yùn)用，更有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言的情景運(yùn)用與語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。而語(yǔ)文課程教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言理解能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)行綜合的語(yǔ)言交際與中國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。將語(yǔ)用學(xué)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生與新的視覺(jué)角度與更確定、更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、語(yǔ)用學(xué)角度下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的意義與價(jià)值

語(yǔ)用學(xué)是語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，主要研究如何影響人運(yùn)用和理解語(yǔ)言，語(yǔ)言行為的標(biāo)準(zhǔn)與支配發(fā)言的規(guī)則。簡(jiǎn)單講就是研究如何理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)也研究特定情境中的特定語(yǔ)言運(yùn)用。目前，語(yǔ)用學(xué)主要研究人類的語(yǔ)言，沒(méi)有統(tǒng)一的定義，以后將會(huì)發(fā)展更多語(yǔ)言的研究也未可知，它是一種新型的語(yǔ)言研究學(xué)科。語(yǔ)用學(xué)是語(yǔ)言學(xué)各分支中一個(gè)以語(yǔ)言意義為研究對(duì)象的新興學(xué)科領(lǐng)域，是專門研究語(yǔ)言的理解和使用的學(xué)問(wèn)，它研究在特定情景中的特定話語(yǔ)，研究如何通過(guò)語(yǔ)境來(lái)理解和使用語(yǔ)言。其核心就是語(yǔ)境的研究。在初中課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)的核心教育觀進(jìn)行教學(xué)是對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)境運(yùn)用的雙倍加持，更有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，教師也在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新了一項(xiàng)新興的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式將會(huì)運(yùn)用的越來(lái)越廣泛具有非常重要的研究意義與潛在價(jià)值。

二、語(yǔ)用學(xué)角度下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究應(yīng)遵循的原則

語(yǔ)文教學(xué)效果的高低取決于教材的選擇與教學(xué)，教師教學(xué)的技巧與方法，學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，重視閱讀與寫作培養(yǎng)，拓展學(xué)生德餓閱讀范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要。語(yǔ)用學(xué)角度下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究應(yīng)遵循的原則有合作原則、禮貌原則、自學(xué)拓展語(yǔ)文性原則。

三、語(yǔ)用學(xué)角度下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究方向

1.語(yǔ)用學(xué)角度下的初中語(yǔ)文課堂詞語(yǔ)的教學(xué)

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要是詞語(yǔ)教授不夠被重視，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的掌握性差，學(xué)生詞語(yǔ)的積累較少，對(duì)這樣貧乏的詞語(yǔ)量，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文成績(jī)就可想而知。因此，利用語(yǔ)用學(xué)的教學(xué)核心讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)量，真正掌握詞語(yǔ)到語(yǔ)句的運(yùn)用，才是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)重要目標(biāo)之一。

舉例：在學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》這一課程中，可以真正體會(huì)到詞語(yǔ)的力量。如：原文中“我站在高山之巔，，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下奔向黃海之邊;把中原大地劈成南北兩面?！泵鑼懙那楣?jié)比較大氣蓬勃、驚濤駭浪，短短兩句話形容的場(chǎng)景卻非常壯觀與兇險(xiǎn)。老師在教學(xué)中利用“高山之巔”“黃河滾滾”“驚濤澎湃”“掀起”“萬(wàn)丈”“九曲連環(huán)”“劈成”這些在文中非常有代表性的詞語(yǔ)、成語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)的情景，一讀起來(lái)就能感受當(dāng)時(shí)站在高山之巔看到黃河水驚濤駭浪形成九曲連環(huán)的場(chǎng)景。并且教師在授課中有針對(duì)性的講一些陌生、不常見(jiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋，要求學(xué)生課后也可以查閱相關(guān)資料進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程中可以看出很多沒(méi)有用特別繁瑣的字詞，但就是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)也可以完全表達(dá)出想要表達(dá)的準(zhǔn)確意思，給人一種身臨其境的感覺(jué)，這就是語(yǔ)言帶來(lái)的魅力。語(yǔ)用學(xué)角度下的初中語(yǔ)文課堂詞語(yǔ)的教學(xué)有利于初中學(xué)生從語(yǔ)文最基礎(chǔ)的詞語(yǔ)積累開(kāi)始學(xué)習(xí)，為以后的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)用學(xué)角度下的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)

詞語(yǔ)量的積累是為了閱讀與寫作打下基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文課中，利用語(yǔ)用學(xué)進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)更有利于學(xué)生掌握閱讀的精髓，快速的掌握閱讀理解與找到答案。我國(guó)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用有一定的了解與基礎(chǔ)，但是沒(méi)不夠準(zhǔn)確與全面，還需不斷學(xué)習(xí)。而在課程中利用語(yǔ)用學(xué)的視覺(jué)角度去教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)的講是不一樣的學(xué)習(xí)效果。

舉例：楊絳的《老王》一課中，主要以人物描寫為主，體現(xiàn)作者與老王的情感。教師在講這一課程時(shí)，可以要求學(xué)生先對(duì)整篇課程進(jìn)行閱讀，在自己閱讀中去理解，再由老師去提問(wèn)分析，對(duì)全文進(jìn)行有章節(jié)性質(zhì)的分段，給每段落進(jìn)行總結(jié)，這樣的好處是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本方法，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用的重要手段，利用語(yǔ)用學(xué)的語(yǔ)言研究視覺(jué)來(lái)講述這篇課文。讓學(xué)生自己對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言性總結(jié)，分析里面的主要人物與情感描寫，由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)，從而掌握閱讀的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從語(yǔ)用學(xué)得視覺(jué)角度來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言與情景教學(xué)非常有幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)中更能掌握閱讀的精髓。語(yǔ)用學(xué)角度下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究是傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化教學(xué)模式的革新創(chuàng)舉。利用語(yǔ)用學(xué)的研究核心對(duì)初中語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行言行規(guī)范運(yùn)用與執(zhí)行的快速教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、解詞、造句、閱讀與寫作的能力;感知語(yǔ)文的認(rèn)知價(jià)值與審美價(jià)值;引導(dǎo)學(xué)生真正掌握語(yǔ)言運(yùn)用的感悟;鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)自己的想法與語(yǔ)言運(yùn)用的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]于敏章，湯雨鑫，鐘雨婷，初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的深度融合研究[J].教育實(shí)踐與研究（B），2019（12）.

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