洪從愿

【摘? 要】初中是學(xué)生塑造優(yōu)秀品德、提升人文素養(yǎng)的重要階段。現(xiàn)在的初中《道德與法治》課程，注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的生活化實(shí)踐也是教師授課的核心。如何通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德及自主學(xué)習(xí)等優(yōu)良行為，考驗(yàn)著教師自身的學(xué)識(shí)與教學(xué)水平。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，對(duì)生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治教學(xué);生活化教學(xué)模式;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0027-02

【Abstract】Junior high school is an important stage for students to shape outstanding morality and improve humanistic literacy. The current junior high school "Ethics and the Rule of Law" course focuses on linking students' lives with reality， and students' life-oriented practice is also the core of teachers' teaching. How to guide students through appropriate teaching models to develop excellent ideological and moral character and self-directed learning and other excellent behaviors is a test of the teacher's own knowledge and teaching level. This article combines relevant teaching cases to analyze and elaborate the effective application of the life-oriented teaching model in the teaching of morality and rule of law in junior high schools.

【Keywords】Junior high school; Moral and rule of law teaching; Life-oriented teaching mode; Application strategy

一、生活化教學(xué)模式的概述

生活化教學(xué)，是將教學(xué)的內(nèi)容、模式、方法等生活化的一種教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活相統(tǒng)一的過(guò)程。生活化教學(xué)模式指的是在日常教學(xué)中應(yīng)用和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解教材內(nèi)容和生活實(shí)際之間的關(guān)系。知識(shí)都是來(lái)源于生活的，只有通過(guò)教材發(fā)現(xiàn)生活、通過(guò)生活學(xué)習(xí)教材，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加大學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的認(rèn)知力度。在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

初中《道德與法治》課程，是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德與行為習(xí)慣的課程。生活化教學(xué)模式在初中《道德與法治》課程中的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)課本的枯燥感，為學(xué)生建立良好的法治觀念夯實(shí)學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。在初中《道德與法治》課程中融入生活化教學(xué)模式，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更快地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及維護(hù)自身心理健康。同時(shí)也讓學(xué)生能在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生在以后的成長(zhǎng)道路中越走越遠(yuǎn)。

三、融入生活化教學(xué)模式的策略

（一）通過(guò)生活化的對(duì)話，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

初中生的好奇心很強(qiáng)，但持續(xù)的關(guān)注力不夠，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分考慮與關(guān)注學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理。教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要具備探究精神，保障自己的學(xué)識(shí)能成為學(xué)生的精神糧食。對(duì)于生活化教學(xué)模式融入初中《道德與法治》課程中，教師要有自己獨(dú)特的想法，多探究各種教學(xué)方法，并讓這種融入更自然、更深刻。

對(duì)話作為有效溝通雙方觀點(diǎn)和重要信息的工具，充滿了個(gè)人思想和技巧性。教師在授課時(shí)，可以采用生活化的對(duì)話方式教學(xué)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)有趣的交流，讓學(xué)生在交流中發(fā)表自己的觀點(diǎn)、表露自己的心理活動(dòng)。同時(shí)教師還可提出適當(dāng)問(wèn)題，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的興趣與激情進(jìn)一步被調(diào)動(dòng)、被點(diǎn)燃。教師在這種氛圍下，還要注意引導(dǎo)、幫助學(xué)生，讓學(xué)生的心理健康與學(xué)習(xí)狀態(tài)都處在最佳狀態(tài)。在這種充分關(guān)注學(xué)生心理健康的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生一定會(huì)變得自信和充滿活力，在學(xué)習(xí)狀態(tài)和看待事物的眼光上，也會(huì)變得積極與陽(yáng)光。

（二）通過(guò)生活化的融入，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求

初中《道德與法治》課程，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步教程。教師在引入生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，要重視相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同階段的初中生，對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)知以及自身的心智發(fā)育與心理健康狀態(tài)都是不同的，教師在融入生活化教學(xué)模式時(shí)，要區(qū)分對(duì)待，在不同階段采取不同方法，將不同的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，保質(zhì)保量地融入課堂教學(xué)中。這樣學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得有味，并及時(shí)將自己的心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋給教師，教師也能及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師融入生活化教學(xué)模式時(shí)，可對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，有效結(jié)合相關(guān)的生活化案例，有效幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升相關(guān)知識(shí)理論的素養(yǎng)。

（三）通過(guò)生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感

知識(shí)是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)，也是用于反向推廣應(yīng)用在生活中。初中生的認(rèn)知還處于由淺及深的階段，在實(shí)際教學(xué)中，教師要多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親近感，這樣學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒。教師應(yīng)用生活化的教學(xué)形式，能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。當(dāng)然，這需要教師的深入研究，才能獲取更好的、適用于學(xué)生的教學(xué)模式。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生講述自身經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在講解七年級(jí)下冊(cè)第二單元“做情緒情感的主人”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行關(guān)于“情緒情感”的話題討論，讓學(xué)生講出自己的遭遇和感受，通過(guò)同學(xué)之間的傾訴和討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)自身的不利影響，當(dāng)然好的情緒情感也能促進(jìn)自身的進(jìn)步，教師再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。這種類似生活化的聊天式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加如魚(yú)得水。

（四）生活化教學(xué)方法的多樣化

學(xué)生在課堂上只有一個(gè)教師，但教師卻不能只用一種方法教學(xué)。如果教師長(zhǎng)時(shí)間使用固定模式教學(xué)，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活化教學(xué)模式方法是需要多樣的，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，多交流學(xué)習(xí)，才能保障自己的教學(xué)方式變得多樣化，才能更好地被學(xué)生接受。在初中《道德與法治》課程的大框架下，教師要引入多樣的教學(xué)模式，如情景教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)、點(diǎn)評(píng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生充分感受到科技和知識(shí)累積帶來(lái)的便利性，這樣教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注才能更有效。例如，在講授九年級(jí)上冊(cè)第一單元“改革與創(chuàng)新”時(shí)，教師可以尋找關(guān)于我國(guó)改革開(kāi)放的紀(jì)錄片，組織學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生分組討論，談?wù)劯母镩_(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化及身邊的環(huán)境變化，通過(guò)學(xué)生親身講述，加深學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放帶來(lái)的翻天覆地的變化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的講述，可有針對(duì)性地予以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)于自身觀點(diǎn)的清晰認(rèn)識(shí)與理解，幫助自己樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。這樣較為生活化的教學(xué)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷投入精力，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，能幫助學(xué)生建立充足的學(xué)習(xí)興趣，不再感受到《道德與法治》課程的枯燥。同時(shí)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。在初中《道德與法治》課程中融入生活化教學(xué)模式，是非常適宜且充滿必要性的。在教育改革的大背景下，這樣的融合既符合改革要求又富有前瞻性。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)曉瓊.道德與法治教育的“生活化”——初中道德與法治教學(xué)策略漫談[J].考試周刊，2020（25）.

[2]宋澤雄.生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].南北橋，2020（04）.

[3]王連俊.生活化教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢，2020（01）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）