張沂

[摘? 要：隨著高考綜合改革的不斷推進，部分地區(qū)的高考開始試行“3+1+2”新高考模式，在此高考背景之下，選課走班成為高中教學的一種新秩序，而這對于學校的教學管理工作就提出了更高的要求。本文中主要探討了新高考背景下普通高中選課組班教學管理實施策略，希望能夠為相關(guān)工作人員帶來一定的實踐借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新高考背景;普通高中;選課走班;教學管理]

選課走班是我國高中課程改革之后應運而生的一個現(xiàn)象，是大規(guī)模學校為了能夠滿足學生個性發(fā)展需求所設(shè)計的一種制度，不但能夠確保學生都能受到教育，還能夠根據(jù)學生的興趣和特長因材施教，滿足學生的個性發(fā)展需求。但現(xiàn)階段我國部分普通高校選課走班面臨著教學資源不足的問題，且在教學管理是存在的一定困難，這就會對學生學習效率和質(zhì)量的提升造成一定的阻礙。

一、將教學班和行政班管理有效結(jié)合起來

（一）對班級管理模式進行創(chuàng)新

行政班管理方式是傳統(tǒng)教育普遍推行的一種管理形式，其是由班主任來負責和承擔班級學生的思政教育、活動安排以及家校聯(lián)系。在新高考模式之下，學生會根據(jù)自身的特長和興趣進行學科選擇走班學習。教學班是指學科教師，比如說學生選擇的組班科目是物理，就要去相應的“物理教室”上課，學生在走班教學之后的流動性是非常大的，而想要使學校的教學規(guī)范穩(wěn)定，就必須要實施行政班和教學班并存的“雙軌制”管理模式，由班主任進行行政班管理，學科教師進行教學班管理。而在此管理模式當中臨時組合班級的管理是重點，教學班的教師一定要進行班級管理規(guī)則的制定，要選舉出班委會，避免因組班流動造成的管理松散。

（二）應用信息技術(shù)對學生管理手段進行創(chuàng)新

普通高中一定要加強對信息技術(shù)的應用，以信息技術(shù)為依托進行組班教學管理工作。比如說可以通過教學管理平臺對學生的選課情況進行掌握，動態(tài)管理學生的每日校園生活?？衫眯畔⒐芾砥脚_對各個學生進行坐位登記，電子注冊等，學生在每次上課之前要先進行打卡，而學校通過管理軟件平臺就可以對學生的出勤情況隨時查看。

二、合理的對走班學生和教師進行評價

選課組班實施之后，教師的教學對象具有一定的流動性，而如何合理評價學生與教師成為高中普通院校管理的新試題。

（一）對學生作業(yè)要及時進行批改

在一個教學班中的學生可能來自于很多行政班，這就會對作業(yè)的批改和發(fā)放帶來一定的困難，任課教師可以通過不同顏色來對學生作業(yè)本封面進行標記，以此來區(qū)分不同行政班的學生，及時進行作業(yè)的批改，了解每個學生的學習情況。

（二）按高考計分方式進行學生學業(yè)成績的記錄

為了能夠?qū)有赂呖?，普通高中可以根?jù)自身的實際情況，參照高考方案中的等級轉(zhuǎn)換賦分規(guī)則對學生的學業(yè)成績進行計算，這樣可以將其在高中時期的成績真實反映出來，并能夠?qū)π赂呖嫉挠嫹址椒ㄌ崆斑m應，也有利于學生通過新高考記分發(fā)現(xiàn)自己的特長。

（三）對教師的評價要科學合理

在選課組班實施的短時間之內(nèi)，教師配置必然會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺編，而在新高考的模式之下，歷史學科和物理學科的教師工作量會大幅度增加。學科教師不再只是單純的進行授課，還要做好對學生的管理與教育，逐漸的從“教人”角色轉(zhuǎn)變成“育人”角色，而因而每個教師的工作量和工作內(nèi)容也會發(fā)生較大的變化。而只有重新構(gòu)建教師評價體系，通過定性評價和定量評價相結(jié)合、差異性評價、過程式評價等方式，科學合理的對各科教師進行評價，促使其對自身的教育教學方法進行改進。

三、有機融合學科教學內(nèi)容和生涯規(guī)劃

（一）進行教師發(fā)展中心的組建

新高考背景之下，普通高中學生的生涯發(fā)展有了更多的可能，但學生需要從中選擇出最適合自身發(fā)展的生涯，還需要一定的決策能力和生涯意識，而走班制學習對于學生自我管理和學習能力也有著非常高的要求。目前高考的志愿填報方式也轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸盒?專業(yè)”的方式，而這也需要高中生深入的了解大學專業(yè)。所以高中院校一定要進行教師發(fā)展中心的成立，使教師能夠不斷進行學習，擴大視野，并及時進行教學和教育經(jīng)驗的交流，為學生提供更好的生涯規(guī)劃指導。

（二）通過專業(yè)星空圖進行未來職業(yè)的指導

我國教育部門將大學專業(yè)分為醫(yī)學、哲學、工學、農(nóng)業(yè)等12大學科門類，而每個門類下的專業(yè)類別也是非常多的，具體專業(yè)更是數(shù)不勝數(shù)，因此高中生并不能將這些專業(yè)和自己的能力、個人興趣以及所學學科很好的關(guān)聯(lián)起來，如果教師自身并不具備高效專業(yè)知識的話，在對學生進行生涯規(guī)劃指導時就會遇到很大的困難。在此建議高中教師可以利用侯志瑾教授提出的“專業(yè)星空圖”，幫助高中生對大學專業(yè)和高中學科之間的關(guān)聯(lián)等進行了解，使學生能夠看到專業(yè)與自己所學學科、興趣、能力之間的關(guān)聯(lián)。比如說“理科科研新群”會涉及到化學、物理、大氣學統(tǒng)計等專業(yè)，因此學生一定要做好對化學地理、數(shù)學、物理等學科的學習。

四、結(jié)束語

隨著新高考模式的推行，走班教學成為高中教學的一種新秩序，而實施組班教學之后學生的流動性是非常大的，這就對學校的教學管理工作提出了更高的要求，要求普通高中要對班級管理模式進行創(chuàng)新，采用“雙軌制”的管理模式，依托信息技術(shù)進行學生管理，對師生評價方式進行改進，有機融和教學內(nèi)容和生涯規(guī)劃，以此來維持學校教學的穩(wěn)定性和有序性，推動高中學生的進一步發(fā)展。

參考文獻

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