朱秋瑾

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，各個階段教師都在積極探索優(yōu)化課程教學(xué)效果的有效途徑，而小學(xué)語文教師也不例外，其中單元整體教學(xué)理念得到廣大教師的認可與青睞。小學(xué)語文教師可以在實踐教學(xué)中滲透單元整體教學(xué)理念，以此來鍛煉學(xué)生的語文思維、拓展學(xué)生的知識體系，最終有效落實教學(xué)目標?；诖?，本文結(jié)合筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗來分析基于單元整體教學(xué)理念理清單元內(nèi)容，提出促進小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實踐策略，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整體教學(xué);實踐研究

在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)語文教師逐漸意識到培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要性，并通過嘗試新穎有效的教學(xué)方式來提升教學(xué)質(zhì)量，而單元整體教學(xué)被頻繁提及，且深受語文教師的歡迎。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極開展單元整體教學(xué)，并制定符合學(xué)生切實需求、個性特點、認知水平的課程教學(xué)目標，以此來鍛煉學(xué)生的知識遷移能力與運用能力，最終完成培育學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)要求。

一、基于單元整體教學(xué)理念理清單元內(nèi)容

（一）細致分析單元課文的內(nèi)在聯(lián)系

以部編版四下第四單元為例，開篇便提出單元教學(xué)側(cè)重點“體會作家是如何表達動物的情感，嘗試自己寫喜歡的動物和試著寫出特點”，而課文《貓》要求學(xué)生能夠在默讀“它要是高興，能比誰都溫柔可親”、“它什么都怕，總想藏起來”、“它聽到老鼠的一點兒響動，又是多美盡職”等語句中分析貓可愛的點有哪些？閱讀后情感是怎樣的？課文《母雞》則要求學(xué)生通過閱讀來觀察作者的情感變化;課文《白鵝》則要求學(xué)生體會文中語言的趣味性;而寫作主題為《我的動物朋友》，要求學(xué)生能夠結(jié)合自己真情實感來向同學(xué)朋友介紹自己喜歡的動物。結(jié)合不同課文的不同教學(xué)要求可知，單元教學(xué)在鍛煉學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生分析能力、培育學(xué)生運用能力的過程中循環(huán)漸進地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）細致做好單元性語文教學(xué)準備

小學(xué)語文教師應(yīng)在實踐教學(xué)中貫徹落實教學(xué)目標，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。為此，語文教師應(yīng)先在單元整體理念下整合單元教學(xué)資料，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)變得更具系統(tǒng)化。然后，語文教師應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)進度以及接收能力來因材施教，制定符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)目標。其次，語文教師應(yīng)借助各種先進的多媒體技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式、革新教學(xué)模式，從而實現(xiàn)視聽教學(xué)，豐富語文教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面。最后，語文教師應(yīng)給學(xué)生搜集全面的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生打破時間和空間上的約束，全身心地投入到實踐教學(xué)當中，以此來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、促進小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實踐策略

（一）制定明確的單元整體教學(xué)目標

小學(xué)語文教師在正式開展實踐教學(xué)之前，應(yīng)先制定明確的單元整體教學(xué)目標，并在此目標的指導(dǎo)下確定課程實施方向。其中語文教師在落實單元整合的過程中應(yīng)以提升學(xué)生語言運用能力為教學(xué)重任，向?qū)W生灌輸語文課程的工具性和實踐性。另外語文教師向?qū)W生著重強調(diào)的單元教學(xué)目標，能夠為學(xué)生提供本單元的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點，以四下第四單元為例，本單元的教學(xué)導(dǎo)語為“奔跑，飛舞，駐足，凝望?？蓯鄣膭游?，我們的好朋友?！睂W(xué)生結(jié)合其字面含義能夠明白該單元是以動物為主題開展教學(xué)的，從而讓學(xué)生能夠在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上，進行獨立寫作，并將實際經(jīng)歷和情感變化融入其中，最終在與作者產(chǎn)生共鳴的同時鍛煉他們的實踐技能，感知單元內(nèi)容的魅力。

（二）設(shè)置豐富的單元整體教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認知研究單元課文中的隱藏情感和表達思想，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言表達技巧的同時與作者產(chǎn)生情感共鳴，感受課文內(nèi)容。以部編版四年級下冊第四單元課程教學(xué)為例，盡管學(xué)生對動物已經(jīng)足夠熟悉了，但是卻很少接觸與動物描寫相關(guān)的課文或其他閱讀素材，基于此，語文教師應(yīng)認真研讀第四單元涉及到課文內(nèi)容，并借助信息技術(shù)來整合更為豐富的課程資源，進而拓展學(xué)生的知識面、深化學(xué)生的認知層次、提升學(xué)生的閱讀技巧，使其得以全面發(fā)展。

（三）開展多樣的單元整體教學(xué)活動

小學(xué)語文教師除去開展理論教學(xué)之外，還應(yīng)組織學(xué)生參與到實踐活動中，借此機會來鍛煉學(xué)生的語言運用能力?；诖?，語文教師可以圍繞單元主體來開展與閱讀分享、口語交際以及寫作交流等相關(guān)的實踐活動，從而充分發(fā)揮單元整體教學(xué)的有效性。其中編版四年級下冊第四單元以講解動物為主，語文教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與動物相關(guān)的活動情境，從而有效調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性，使其全身心地投入到實踐練習(xí)中。

結(jié)語：

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，小學(xué)語文教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式、革新教學(xué)模式，并積極探索促進小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實踐策略，比如可以通過制定明確的單元整體教學(xué)目標、設(shè)置豐富的單元整體教學(xué)內(nèi)容、開展多樣的單元整體教學(xué)活動來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，進而促進小學(xué)語文課程改革進程。

參考文獻：

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