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      初中音樂課堂體驗式教學(xué)探究

      2021-07-23 20:03:39趙曉露
      速讀·中旬 2021年6期
      關(guān)鍵詞:初中音樂課堂體驗式教學(xué)

      趙曉露

      ◆摘? 要:音樂教學(xué)是美育教育的重要手段,音樂也是學(xué)生發(fā)揮想象,抒發(fā)情感的途徑。在音樂教學(xué)中,學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)音樂知識,也嫩通過音樂建立更好的審美體檢價值觀。本文立足于初中音樂課堂體驗式教學(xué),通過分析體驗式教學(xué)的內(nèi)涵及意義,針對《生命之杯》這一教學(xué)內(nèi)容提出了具體實施教學(xué)過程,旨在探索初中音樂課堂中體驗式教學(xué)對于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的作用,嘗試讓學(xué)生積極主動參與課堂。

      ◆關(guān)鍵詞:初中音樂課堂;體驗式教學(xué);主動參與互動;營造動態(tài)氛

      音樂課堂本身充滿了趣味性、活潑性和律動性,這正是因為如此,音樂旋律可以第一時間吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生聆聽旋律的同時,學(xué)習(xí)音樂知識,感受音樂魅力。而一堂可以吸引學(xué)生專注力的音樂課更需提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量,進而幫助學(xué)生更全面體驗音樂的內(nèi)在美。在人音版初中音樂教材中,《溜冰圓舞曲》、《沃爾塔瓦河》《雷鳴電閃波爾卡》《生命之杯》等許多的樂曲都具有其獨特的音樂魅力,也蘊含著音樂情緒的變化,怎樣更好地達到既定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生參與課堂音樂活動,是音樂教師面對初中生特殊的年齡特點需要有更充分的了解,因材施教,因人施教。從教學(xué)需要出發(fā),在授課過程中引入、創(chuàng)設(shè)與音樂曲目相關(guān)的具體場景,烘托相關(guān)的音樂氛圍,讓學(xué)生第一時間充分理解音樂旋律的魅力,而體驗式教學(xué)便是典型的教學(xué)方式,能讓學(xué)生主動參與課堂,體驗音樂的內(nèi)在美,實現(xiàn)情感與精神的雙重體驗,實現(xiàn)師生情感共鳴。

      一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵與意義

      對于音樂課堂而言,體驗式教學(xué)的方法是全新的,目的在于通過設(shè)計音樂教學(xué)環(huán)節(jié)、模擬不同音樂情境等方式引導(dǎo)學(xué)生進行音樂體驗,在整個教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生自主的探索和動手實踐,讓學(xué)生在音樂課堂中挖掘自身的音樂潛能,提高自我的音樂認(rèn)知,從而能更好地提升學(xué)生的思維能力、綜合能力。這是體驗式教學(xué)的深刻內(nèi)涵,在體驗式教學(xué)過程中,促進學(xué)生在體驗過程中感受到的音樂要素和情感,讓他們對音樂旋律擁有深刻的認(rèn)知與理解,從而置身其中親身感受音樂的藝術(shù)風(fēng)采,也會在不知不覺中挖掘?qū)W生自身的音樂創(chuàng)作力。美國教育家、社會心理學(xué)家大衛(wèi).庫博認(rèn)為體驗學(xué)習(xí)過程是由四個學(xué)習(xí)階段構(gòu)成,包括具體經(jīng)驗,反思性觀察,抽象概念化,主動實踐。在音樂體驗式教學(xué)過程中,如何合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生從被動接受到主動探究,引激發(fā)學(xué)生積極地參與,值得我們探究。

      二、初中音樂課堂體驗式教學(xué)的具體策略

      (一)立足課堂現(xiàn)狀,營造體驗式氛圍

      通過認(rèn)識體驗式教學(xué)對初中音樂課堂的作用與意義,可知在未來的教學(xué)過程中必須深入貫徹落實體驗式教學(xué)模式,首先需要立足于音樂課堂的實際情況,為整個課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的體驗式環(huán)節(jié),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升音樂學(xué)習(xí)效果。例如在以《生命之杯》為中心的音樂課堂上,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,以電影《傳奇的誕生》為背景,截取其中片段,球王貝利小時候的足球生活,影片中既有絢麗的足球技法,又有熱情地拉丁音樂,使得學(xué)生一下子進去到創(chuàng)設(shè)的足球情境,通過音樂和故事情節(jié)讓學(xué)生充滿好奇的求知欲。進而引入拉丁音樂王子:瑞奇馬丁,以及拉丁音樂的節(jié)奏型,把足球和拉丁音樂一起帶入課堂。學(xué)生被激發(fā)的好奇心,使得他們更愿意嘗試未知的音樂節(jié)奏,接著開始學(xué)習(xí)拉丁音樂的節(jié)奏型,對于農(nóng)村學(xué)習(xí)的初中生,讀節(jié)奏是較為困難的,需要經(jīng)過教師直接的教授、設(shè)定游戲環(huán)節(jié)等方式讓學(xué)生掌握一段節(jié)奏,因此體驗式環(huán)節(jié)設(shè)置至關(guān)重要。接著引入第一首作品《我們是冠軍》,并從中學(xué)習(xí)第二段節(jié)奏型。這是一首耳熟能詳?shù)淖闱蜃髌罚ㄟ^音樂的聆聽,跟著音樂中打擊樂的節(jié)拍,學(xué)生馬上找到足球賽場吶喊助威的氣氛,自然地打出節(jié)奏型,達到潤物細(xì)無聲的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感也得到更好的激發(fā),課堂的氛圍得到再次的點燃。

      (二)加強互動交往,重視學(xué)生體驗

      體驗式教學(xué)不僅要在課堂上全面營造體驗式氛圍,促進每個學(xué)生融入到音樂場景中,同時需要提升師生的有效互動,營造互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,刺激并活躍思維,從而主動參與音樂學(xué)習(xí),課程中也要尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展。這就需要在音樂課堂上設(shè)置巧妙的課堂互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在《生命之杯》的第二個階段,創(chuàng)設(shè)節(jié)奏創(chuàng)編環(huán)節(jié),結(jié)合之前兩段節(jié)奏的學(xué)習(xí),學(xué)生對于節(jié)奏有了一定的認(rèn)知,可以讓教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,加強雙邊互動的過程中充分發(fā)生學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極編創(chuàng)節(jié)奏型,并以打擊樂的新形式展現(xiàn),進而形成小型打擊樂的合奏。在此過程中,教師作為主導(dǎo)者,同時也是旁觀者,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,可以以組為單位,以特長突出的學(xué)生為組長,組織學(xué)生進行積極地創(chuàng)作,學(xué)生的反饋需要及時肯定,并對一些有獨立見解的學(xué)生進行鼓勵和贊揚,同時讓學(xué)生有展示的機會,節(jié)奏的學(xué)習(xí)得以鞏固,也為下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

      (三)循序漸進創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié),活躍音樂課堂氛圍

      體驗式教學(xué)要求教師在設(shè)置環(huán)節(jié)中要循序漸進,既生動又結(jié)合學(xué)生實際,抓住學(xué)生特點因材施教。在《生命之杯》前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,運用了具體實踐,反思性觀察學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與音樂實踐活動,以此作為基礎(chǔ),引入新的課程內(nèi)容。由影片中片段的足球故事,進而帶入深層的世界杯的知識認(rèn)知,感受足球音樂的獨特魅力和作用。同時在《生命之杯》的欣賞過程中,結(jié)合前面所學(xué)的節(jié)奏片段,打擊樂組合,身體律動等,把它們完整地融入整首音樂作品,讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作帶入音樂作品的欣賞,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒和課堂氛圍,同時也是對教師課堂把握的挑戰(zhàn)。課程的結(jié)尾,引入幾首往屆世界杯相關(guān)的作品,總結(jié)足球音樂的特點和作品,讓學(xué)生對足球音樂有更加深刻的認(rèn)識,也會在課外的生活中對音樂有更深刻的思考。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,體驗式教學(xué)對初中音樂課堂而言是十分有效并且獨具魅力的教學(xué)理念,音樂教師應(yīng)結(jié)合課堂具體現(xiàn)狀,根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的安排,有效地搭建體驗式的教學(xué)平臺,設(shè)置環(huán)節(jié),刺激學(xué)生發(fā)散性思維,主動參與思考,讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué),從主觀上愿意感受和創(chuàng)造音樂的魅力,達到音樂課堂靜與動的結(jié)合。

      參考文獻

      [1]趙曉花.激發(fā)興趣,構(gòu)建初中音樂高效課堂[J].學(xué)周刊. 2018(34).

      [2]劉玉紅.對初中音樂教學(xué)引入流行音樂的探討[J]. 學(xué)周刊. 2018(36).

      [3]陳鷺.趣味靈活,體驗生成——初中音樂生本課堂構(gòu)建實踐談[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2018(02).

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