核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實施策略

蘭春燕

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，英語越來越受到大家的重視，對英語教學(xué)也提出了更高的要求。不僅要培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握程度，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力等。因此在英語課堂之上教師可以利用自然拼讀的教學(xué)模式幫助學(xué)生記憶單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，使得學(xué)生在核心素養(yǎng)的背景之下能力得到提升。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自然拼讀;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

自然拼讀所說的是根據(jù)學(xué)生所熟悉的拼音規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞。學(xué)生在掌握相應(yīng)的單詞之后會自然而然地讀出來，而聽到其他同學(xué)在讀單詞知識也能夠正確地進(jìn)行反應(yīng)，可以幫助學(xué)生更快速地記憶單詞。尤其是核心素養(yǎng)的背景下，自然拼讀的教學(xué)模式越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。因為此種模式的出現(xiàn)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以提高教師的教學(xué)手段。

一、核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的意義

自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有很多意義。首先，雖然各國的語言不同，但是具有互通性。漢語的發(fā)音和英語的發(fā)音其實有著很多的相似之處，教師在教學(xué)的過程之中可以引領(lǐng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，并且可以根據(jù)漢語的拼音幫助學(xué)生背誦英語單詞。對于小學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)生在剛開始接觸漢語的時間是比較長的，并且經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉地掌握了漢語的拼音。教師在利用漢語的發(fā)音去幫助學(xué)生記憶單詞的過程之中，也能夠成為學(xué)生掌握詞匯的一個小技巧。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程之中教師一定會讓學(xué)生通過國際音標(biāo)來學(xué)習(xí)英語，就像學(xué)習(xí)漢語一樣。先學(xué)習(xí)拼音，再學(xué)習(xí)生字、偏旁等，對于英語來說同樣如此。國際音標(biāo)的出現(xiàn)，要求學(xué)生必須要掌握四十八個音標(biāo)，甚至還會記憶更多的一些特殊內(nèi)容，這對于小學(xué)的學(xué)生來說難度系數(shù)比較高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下很可能掌握不了相應(yīng)的知識，學(xué)習(xí)起來也需要花費(fèi)大量的時間，但是如果學(xué)生利用自然拼讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境之中所出現(xiàn)的負(fù)擔(dān)。最后，核心素養(yǎng)之下自然拼讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，在小學(xué)英語詞匯之中開展主要就是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語死記硬背的狀態(tài)，讓學(xué)生盡可能地通過聽、說、讀、寫各方面能力的調(diào)動，讓學(xué)生意識到英語詞匯和英語的學(xué)習(xí)不是特別的難。讓學(xué)生在閱讀的過程之中進(jìn)行記憶，對于學(xué)生來說或許是最好的學(xué)習(xí)方式。

二、核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實施策略

（一）探尋發(fā)音的規(guī)律性

核心素養(yǎng)的背景之下教師的教學(xué)模式在發(fā)生更改，自然拼讀教學(xué)模式的出現(xiàn)教師在應(yīng)用的過程之中就要遵循小學(xué)階段學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)才可以使得學(xué)生的能力提升。任何被動式的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說都是一種負(fù)擔(dān)，所以為了能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就可以組織趣味性的游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式去發(fā)現(xiàn)英語詞匯發(fā)音的規(guī)律。同時就是在課堂之上可以借助一些卡片、圖片等道具，讓學(xué)生將詞匯進(jìn)行分類，之后讓學(xué)生去思考詞匯與詞匯之間是不是有其不同的發(fā)音之處，幫助學(xué)生加深對于詞匯的認(rèn)知。

比如說：教師在課堂之上，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，what are you doing這一內(nèi)容。主要的詞匯是put、picture等詞匯，教師制成不同的拼圖，而且要將這些單詞打亂以字母的形式所呈現(xiàn)，組織學(xué)生完成這個拼圖的小游戲。這一過程之中教師可以在引領(lǐng)的過程之中，將單詞的讀音給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行拼圖。通過教師的讀音，學(xué)生在這一過程之中會起到一個鍛煉聽力的作用，同時學(xué)生也能夠加深對這一單詞的印象。在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會單詞，甚至也可以通過單詞找相應(yīng)的句子，加深學(xué)生對英語的感知力。

（二）通過趣味教學(xué)法，體現(xiàn)音形規(guī)律化

對于學(xué)生來說興趣會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，不光是對小學(xué)生如此，對于高中的學(xué)生、大學(xué)生同樣都是如此。所以教師在教學(xué)的過程之中就可以采用趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極地投入到教師所設(shè)計的自然拼讀教學(xué)過程之中。學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)詞匯，掌握規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。

比如說：教師在課堂之上，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)what‘s your name這一內(nèi)容。新時代的背景之下教師就可以利用多媒體的信息技術(shù)為學(xué)生播放出hello這一首歌曲，讓學(xué)生找到發(fā)音的規(guī)律化，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生再進(jìn)行背誦記憶課文之中的詞匯，對于學(xué)生來說不再是難題。而這樣模式的出現(xiàn)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）通過音形理解，開展拼寫活動

自然拼讀在素質(zhì)教育的背景之下引入到小學(xué)課堂之上，也是根據(jù)學(xué)生所掌握的拼音狀況演變而來。所以教師在教學(xué)的過程之中完全可以利用這一特點，將讀英語單詞相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生在這一過程之中也要在教師的引領(lǐng)之下學(xué)會舉一反三，因為任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生學(xué)會了舉一反三，才可以證明學(xué)生真的學(xué)會了利用自然拼讀法來學(xué)習(xí)詞匯，從此告別傳統(tǒng)背景之下死記硬背的教學(xué)模式，對于學(xué)生來說有著極大的幫助性作用。

比如說：教師在課堂之上引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)u的發(fā)音單詞，就可以為學(xué)生講述這一類的發(fā)音單詞有哪些，讓學(xué)生自己去進(jìn)行分類。首先舉出 book一詞。之后學(xué)生在根據(jù)教師所講解的發(fā)音規(guī)律，自然而然會總結(jié)look、good等等詞匯的出現(xiàn)，讓學(xué)生大聲地朗讀出來，糾正自己之前所發(fā)生的錯誤讀音。這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，自然而然學(xué)生的記憶力會得到延長，減慢學(xué)生遺忘的速度。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)的過程中詞匯的記憶有著重要的影響，教師通過自然拼讀的教學(xué)模式可以讓學(xué)生有效地掌握單詞記憶方法，熟悉詞匯，最后達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳惠玲.核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的開展[J].小學(xué)時代，2020（09）：79+82.