邵艷麗

◆摘? 要：在當(dāng)前的時代背景下，作文的重要性得到了充分的體現(xiàn)，新課程改革的提出，進(jìn)一步的奠定了作文在語文中的地位，更多的老師認(rèn)識到了語文作文的價值和重要性，也在不斷的加強(qiáng)教育研究工作，力求創(chuàng)設(shè)出新的語文作文教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。實(shí)踐證明，在語文作文教學(xué)中，課外閱讀的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)動力，對于語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升有非常明顯的促進(jìn)作用。本文對此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;教學(xué)方法;學(xué)生特點(diǎn);語文作文教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)非常明顯，他們的主觀意識，主導(dǎo)了他們的行為，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生對語文作文都難以產(chǎn)生興趣，受到個人意識的影響，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的非常消極，語文作文教學(xué)受到了直接影響。在課程改革背景下，老師在語文作文教學(xué)中需要注重教學(xué)思路的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引入課外閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的寫作能力，推動學(xué)生的發(fā)展。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

1課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

1.1鍛煉學(xué)生的寫作能力

語文的學(xué)習(xí)，是一個長期積累的過程，寫作考察的就是學(xué)生的知識積累，從本質(zhì)上來看，語文寫作，就是學(xué)生調(diào)動知識積累，厚積薄發(fā)的一個過程，而閱讀是增加學(xué)生語文知識積累的主要途徑，通過閱讀，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識，從這一點(diǎn)上來看，閱讀與寫作之間存在必然聯(lián)系。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，課外閱讀的有效應(yīng)用，有助于在段時間內(nèi)，增加學(xué)生的知識儲量，利用閱讀帶動寫作，以閱讀為手段，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在閱讀的過程中，學(xué)生們會學(xué)習(xí)到大量的優(yōu)秀寫作手法以及詞句，這些內(nèi)容運(yùn)用到自己的文章中，可以打造優(yōu)質(zhì)的文章，使學(xué)生的作文文體更加優(yōu)美，感情抒發(fā)的更加細(xì)膩?；诖?，在語文作文教學(xué)中，課外閱讀的應(yīng)用是非常必要的，也是老師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

1.2激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)生的視角上來看，作文的難度很大，而且語文作文的學(xué)習(xí)非?？菰?，這也是小學(xué)生無法全身心投入到語文作文學(xué)習(xí)中的主要原因。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師選擇的教學(xué)方法比較單一，主要是讓一些寫作水平較高的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講解，或者以教材為依據(jù)，分析課文的寫作手法，課堂教學(xué)資源比較匱乏，學(xué)生因此形成了抵觸情緒，而且隨著時間的推移，這種對作文的反感會不斷的加劇，這種情況對于學(xué)生語文寫作水平的提升非常不利。課外閱讀的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展，給學(xué)生們帶來更佳的課堂體驗(yàn)，在閱讀課外資源的過程中，學(xué)生們的語文知識會逐漸積累，通過老師的指導(dǎo)和點(diǎn)播，掌握更多的寫作技巧，對寫作充滿興趣，可以有效的提升語文作文教學(xué)質(zhì)量，課外閱讀的重要性可見一斑。

2課外閱讀在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用課外閱讀強(qiáng)化學(xué)生寫作

在語文作文寫作的過程中，許多的小學(xué)生都會存在無從下筆的情況，不知道怎樣去描述事物，尤其是文章的開頭，更是學(xué)生寫作面臨的頭號問題。在這種情況下，為了提升語文作文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的寫作思路，老師可以利用課外閱讀，處理這個語文作文教學(xué)中的難題。實(shí)際上，以讀促寫是一種非常高效的語文作文教學(xué)方法，老師在教學(xué)中可以結(jié)合寫作內(nèi)容，引入課外資源，讓學(xué)生們對閱讀資源進(jìn)行解讀分析，把握文章脈絡(luò)和寫作特點(diǎn)，提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維，保證學(xué)生有內(nèi)容可以寫，同時，在這個過程中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，增加學(xué)生的知識儲量。例如，教師設(shè)計以“秋天的故事”為主題的寫作教學(xué)，可以先準(zhǔn)備相關(guān)的短小的閱讀素材，如《記一次秋游》《秋天的落葉》等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些素材，并啟發(fā)學(xué)生講出自己的感受，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，和同學(xué)分享一些見解和看法，而后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對材料中的寫作技巧做進(jìn)一步分析，向?qū)W生講解文中是如何運(yùn)用比喻句、擬人句等等，在這個基礎(chǔ)上，老師下達(dá)寫作任務(wù)，對文章進(jìn)行仿寫，結(jié)合文章的寫作特點(diǎn)，模仿文章的寫作手法，或者讓學(xué)生們進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，充分的發(fā)揮出課外資源的重要作用，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2.2課外閱讀提升學(xué)生累積寫作素材能力

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法的使用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫作能力。例如，小學(xué)生都非常喜歡《西游記》，這是我國著名的四大名著之一，教師在講解對應(yīng)的情節(jié)閱讀，教師可以利用影片六小齡童老師主演的《西游記》節(jié)選片段，首先激發(fā)學(xué)生興趣，再利用影片觀后感，讓學(xué)生感受到主人公在條件艱苦環(huán)境下，敢于冒險、勇于嘗試，不怕困難的精神。再利用相關(guān)教材，引導(dǎo)學(xué)生品讀小說精彩片段句，綜合的提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.3通過課外閱讀提高學(xué)生理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀指的就是對小學(xué)語文教材進(jìn)行分析，通過閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力和分析能力。而小學(xué)語文教師可以充分利用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課本知識，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解三國時期發(fā)生的歷史故事，使得學(xué)生能夠全面認(rèn)識歷史，從歷史故事中學(xué)到古人的智慧，也逐步形成自己的歷史觀點(diǎn)，進(jìn)一步樹立民族自豪感以及歷史使命感。

3結(jié)束語

綜上所述，基于作文的重要性，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，引入課外資源，利用以讀促寫的方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，增加知識儲量，為我國人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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