幼兒園教學中游戲化教學的運用研究

吳瑩

摘 要：在兒童成長的過程中，幼兒園教育是非常重要的一個階段，在此階段中，幼兒的自主學習能力比較薄弱，其學習的主要動力來源于興趣。因此，以游戲化的教學策略開展教學工作是幼兒園教育階段進行教學活動的重要途徑。越來越多的幼兒教師已經(jīng)逐漸意識到游戲化教學策略在幼兒教育階段教學工作中的重要性，并且在教學工作中加以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學;游戲化教學;運用研究

隨著我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，幼兒教育已逐漸被社會各界關(guān)注。在整個幼兒園教育階段，科學的教學策略對幼兒成長規(guī)劃和發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義。此外，在幼教教育階段，幼兒的主要學習動力來源于對某一事物或教學活動的興趣，所以游戲化教學策略需要具有較強的趣味性與生動性，采用游戲化教學更加有利于教師開展教學工作。因此，諸多幼兒教師逐漸將教學工作中應(yīng)用游戲化教學策略作為自身教學研究工作之一。

一、游戲化教學策略在幼兒教學中的重要性分析

（一）有效落實個性化教育

我國各個階段的教育工作中均提倡實施個性化教育，在幼兒園教育階段中，要幫助幼兒向有利于自身特點的方向發(fā)展。幼兒主要靠對教學活動的好奇心與興趣維持自身的學習動力。教師在了解幼兒的年齡特點和性格特征后，應(yīng)有意識地引導幼兒個性化成長，從而提供有側(cè)重性的教學與幫助。

（二）促進現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展

傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學缺乏趣味性，教學氛圍比較沉悶，幼兒在這種課堂教學模式下，無法得到有效的個性化教育。而游戲化教學能夠使幼兒在各項教學活動中保持較高的參與度，并能在游戲化教學活動中充分發(fā)揮出自身的角色作用，提升課堂教學效率。最終在整體上提升幼兒教育水平。

二、開展幼兒園游戲化教學的策略分析

（一）為幼兒創(chuàng)造富有游戲性的教學環(huán)境

幼兒園教育中的教學環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境，教師通過對教室空間布局的設(shè)計以及游戲教學材料的投放搭建起能夠充分調(diào)動幼兒學習興趣的學習環(huán)境。游戲性的教學環(huán)境能夠帶給幼兒更加直觀、具體且形象的感官刺激，激起幼兒良好的情緒體驗，從而能夠有效激發(fā)學習興趣。例如，教師在設(shè)計幼兒園整體環(huán)境時，首先要考慮到色彩合理運用，如暖色為主的色調(diào)能夠充分喚起幼兒的熱情，再少量搭配冷色以減少幼兒的審美疲勞。其次，在設(shè)計教室內(nèi)部裝飾時可以運用到幼兒熟悉的形狀或符號，如童話插圖、動物、積木等。

（二）引入具有傳統(tǒng)文化特色的游戲

在開展幼兒游戲化教學工作時，教師除了要考慮教學活動的趣味性和安全性之外，還可以在課堂中引入一些傳統(tǒng)文化特色的游戲，使幼兒在參與游戲的過程中能夠了解到相關(guān)的文化特色。例如教師在確保幼兒安全的情況下，帶領(lǐng)幼兒到戶外進行特色游戲活動。例如教師可以帶領(lǐng)學生嘗試做紙飛機、制作燈籠、制作孔明燈等。在游戲教學過程中，教師向幼兒講解相關(guān)游戲的來源背景與演化過程，讓幼兒在游戲活動中既能夠放松身心，又能夠初步了解我國各地區(qū)的歷史文化。在這種教學形式下，雖然教師未在游戲中落實文化教學工作，但教師以游戲為教學媒介，充分向幼兒展示了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊，在加深幼兒對傳統(tǒng)文化了解的同時，進一步增強其文化自信。

（三）開展智力游戲，啟發(fā)幼兒思考

幼兒園教育階段是幼兒智力發(fā)展和思維發(fā)展的黃金時期。因此，教師在開展游戲化教學時要適當設(shè)計智力游戲活動，在教學與游戲的同時，有效鍛煉自身的思維與智力。例如教師在游戲教學階段投放七巧板、魔方、積木等教學材料，充分鍛煉幼兒的抽象思維能力和動手操作能力。此外，教師在保障幼兒安全的前提下，可以多采用戶外活動的形式開展體育課程教學，例如丟手絹、踢毽子、擊鼓傳花等，此類戶外游戲活動不僅能夠提升幼兒的課堂參與意識，又能夠有效鍛煉幼兒身心發(fā)展，落實游戲化教學策略。

綜上所述，幼兒園教育階段開展游戲化教學在幼兒個性化教育、提升現(xiàn)代化教育水平、幫助幼兒全面發(fā)展等方面具有重要作用。因此，教師應(yīng)當充分認識到游戲化教學在幼兒園教學中的重要意義，同時教師也要結(jié)合幼兒具體的性格特點與學習情況，以游戲化教學模式激發(fā)其學習動力、學習興趣。并通過相關(guān)的教學工作使幼兒智力與思維能力得到發(fā)展。

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