史夢(mèng)君

摘 要：在研究過(guò)程中教師結(jié)合理論和實(shí)際運(yùn)用，探索如何利用環(huán)境調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。不同年齡段的幼兒在表演區(qū)表演游戲時(shí)，教師又該如何利用其年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及需求給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，從而進(jìn)一步提高幼兒的戲劇表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：興趣;環(huán)境;年齡特點(diǎn);最近發(fā)展區(qū);游戲化

如何讓幼兒輕松地表演游戲，真正熱愛(ài)戲劇表演？如何調(diào)動(dòng)幼兒的表演欲望？各個(gè)年齡段孩子的表演區(qū)的游戲又將如何組織？這些問(wèn)題在我心中油然而生……

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——給予空間

《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中開篇便提到：“精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，除了有利于兒童身心發(fā)展的教育實(shí)踐外，還能減少兒童的行為問(wèn)題，使教師有更多的時(shí)間支持兒童學(xué)習(xí)?！币褂變涸趨^(qū)域活動(dòng)中得到更好的發(fā)展，首先就是區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題。

在創(chuàng)設(shè)表演區(qū)時(shí)，教師可以降低區(qū)域的高度，有利于保護(hù)幼兒的私密感形成特殊的安全感。其次，選擇材料要追隨幼兒的發(fā)展水平，多選用開放式的材料，這樣有利于幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。然而，教師為幼兒提供的材料需要兼顧全體幼兒的生活文化特點(diǎn)，營(yíng)造平等、合理的情感支持環(huán)境，形成良好的師生關(guān)系。

二、樂(lè)于欣賞——感受表演

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“小班幼兒喜歡聽音樂(lè)或觀看舞蹈、戲劇等表演;能模仿學(xué)唱短小歌曲;能跟隨熟悉的音樂(lè)做動(dòng)作?！奔热挥變合矚g唱，喜歡跳，那么小班幼兒的戲劇表演游戲就應(yīng)當(dāng)以自發(fā)的歌舞表演為主。

【情景再現(xiàn)】 教師和家長(zhǎng)們?yōu)橛變簬?lái)了改編版的《小紅帽》的故事。

師：“你最喜歡誰(shuí)？”

幼1：“我最喜歡小紅帽?！薄拔蚁矚g打大灰狼的警察”

幼2：“老師，我也想試試變成大灰狼呢。”……

幼3：“老師，我的奶奶變成了里面的外婆，奶奶真棒！”

活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)追隨幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，幼兒喜歡音樂(lè)、喜歡舞蹈、喜歡模仿，那教師就應(yīng)該給予幼兒足夠的支持。通過(guò)欣賞故事、觀察生活中的事物，讓他們大膽地裝扮自己，模仿自己喜歡的人物并跟隨音樂(lè)自由地唱啊跳啊，這不應(yīng)該就是表演游戲最初的模樣嗎？

三、小試牛刀——愛(ài)上表演

中班幼兒在合作能力、表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都有較大的提升，幼兒不再滿足于自?shī)首詷?lè)的歌舞表演，而是更加欣賞有人物合作、有情節(jié)變化、有戲劇沖突的故事性戲劇表演游戲，于是幼兒開始以故事性表演為主要形式，開始了真正意義上的戲劇表演游戲。

【情景再現(xiàn)】 幼兒給大家表演了童話劇《七只淘氣的小雞》，七只小雞氣走了貓咪咪老師、鴨博士、狗汪汪先生和牛大帥，最后被笨笨豬“馴服”了。這是怎么回事呢？

小雞們說(shuō)：“我們要玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)?！?/p>

教室里的戲劇表演區(qū)就是為了能讓中班的幼兒更好地進(jìn)行角色扮演，大膽地裝扮自己，表現(xiàn)自己，從而體驗(yàn)到戲劇表演的樂(lè)趣。在游戲的過(guò)程中逐漸提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽能力、合作能力以及表演欲望。

四、敢于創(chuàng)想——玩轉(zhuǎn)表演

大班的幼兒合作能力、語(yǔ)言能力、抽象邏輯思維能力明顯提高。讓幼兒大膽嘗試創(chuàng)編戲劇表演的劇本，可以先從簡(jiǎn)短的小故事開始;也可以從生活中取材，通過(guò)觀察醫(yī)生、警察、消防員、服務(wù)員等任務(wù)的工作情況，讓幼兒了解生活中人物工作的特點(diǎn)并進(jìn)行表演。

【情景再現(xiàn)】 “導(dǎo)演”這次選定的故事是小白的《警察故事》。

導(dǎo)演：“小白你來(lái)演警察吧，優(yōu)優(yōu)你演這個(gè)女警察……”

“院長(zhǎng)”走向了美工區(qū)，和小美說(shuō)：“小美，我們需要紅綠燈，能幫我們?cè)O(shè)計(jì)一下嗎？”“好的?！闭f(shuō)完，又走向了建構(gòu)區(qū)，說(shuō)：“我們舞臺(tái)上需要一條寬寬長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路，請(qǐng)你們幫我們做一條吧。”……

孩子們都在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著這次的戲劇表演，“導(dǎo)演”正在和“演員們”排練，“院長(zhǎng)”向各個(gè)區(qū)域的同伴們尋求幫助。這樣的氛圍讓我感到欣喜，我覺(jué)得孩子們這是真正在做喜歡的事情，他們積極參與、積極動(dòng)腦、敢于挑戰(zhàn)，遇到困難也想辦法去解決問(wèn)題。

五、表演區(qū)開展的所思所感

教師要做一個(gè)有心人，要做到心中有目標(biāo)、眼中有幼兒、時(shí)時(shí)有教育，要以幼兒的發(fā)展為首要目的，抓住幼兒的身心及年齡特點(diǎn)，還要注重關(guān)注不同幼兒發(fā)展的階段性特征，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)實(shí)施教育并給予適當(dāng)?shù)闹С?，讓幼兒在快?lè)中成長(zhǎng)。

為了更好地讓幼兒進(jìn)行戲劇表演，教師還可以帶領(lǐng)幼兒將戲劇表演的舞臺(tái)設(shè)置到戶外。戶外的空間大，可以給予幼兒更大的場(chǎng)地及游戲空間，幼兒可以利用天然材料裝扮戲劇表演區(qū)，也可以用天然材料進(jìn)行戲劇表演游戲，豐富游戲表演。

教師始終是幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人。教師首先要將自己的“燈”點(diǎn)亮，并以幼兒的興趣作為鋪路石，才能為幼兒迎來(lái)更美好的明天！課程的探究之路任重而道遠(yuǎn)，但是，一切都是為了幼兒，所以我們還得繼續(xù)努力，讓自己更優(yōu)秀，讓幼兒的成長(zhǎng)之路更輕松！