成國強

摘 要：個體在表達自我情感的過程中通常都是以語文的形式來呈現(xiàn)的，而小學(xué)語文教學(xué)則能夠反過來對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地抒發(fā)表達自我。故而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育不僅是一種教學(xué)手段，還是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中需要積極探索滲透情感的方式，并不斷對其嘗試進行落實，幫助學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育;情感滲透

語文教師在教導(dǎo)小學(xué)生的過程中需要根據(jù)學(xué)生在該年齡段的認知能力，在日常教學(xué)中融入情感因素，影響學(xué)生，并對其語文素養(yǎng)進行熏陶，學(xué)生才能逐漸形成更加健康、積極的情感、態(tài)度。當(dāng)然情感教育與學(xué)生的認知能力是分不開的，故而情感教育在語文教學(xué)中的滲透要從學(xué)生認知能力的提高做起，通過語文的言語表達、文章分析等多個方面來幫助學(xué)生的認知以及情感得到升華。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

（一）是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師在執(zhí)行任何一項教學(xué)任務(wù)的過程中都有明確的目的，這固然對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有很大幫助，但學(xué)生通過考試所獲得的成績并不一定就等于學(xué)生應(yīng)用語文的能力。而且這種教學(xué)也很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，學(xué)生課堂上忙于記筆記，課后忙于背誦，對語文知識中所蘊含的深層情感沒有太多時間及精力去理解[1]。而在語文教學(xué)中滲透情感教育之后，教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒會有更多的考量，會更加注重調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動性，促使學(xué)生能夠積極主動地加入語文課堂的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升帶來很大的幫助。

（二）能夠幫助提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

小學(xué)語文教材在編排的過程中是經(jīng)過充分的考量的，每篇入選的文章都能為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升帶來幫助，并且每篇文章都是作者真實情感的一種表達。雖然這些文章最終是以不同的形式、不同的體裁呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，但也恰恰因為如此，教師才能夠有更加豐富的素材來對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。學(xué)生在將自我情感融入這些文章中進行學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)不同文章中的言語美感，從而更能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美，自身的審美素養(yǎng)也會得到快速提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的措施

（一）要營造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，語文教師是相關(guān)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在學(xué)生尤其是小學(xué)生的情感成長中扮演著極為重要的角色，既是引導(dǎo)者，又是陪伴者，故而教師一定要處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，要尊重、理解、愛護學(xué)生，讓學(xué)生可以喜歡上語文教師，進而愿意對教師所教導(dǎo)的課程最大限度地配合。而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常是以模仿為主，一旦教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，教師就是學(xué)生主要的模仿對象，語文教師在學(xué)校的生活以及教學(xué)工作中要注意自身的情感態(tài)度以及行為習(xí)慣，避免給學(xué)生的情感帶來不好的影響。最后，小學(xué)生是活潑好動的，語文教師在進行情感教育滲透的過程中也一定要不斷激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣，促使學(xué)生真正安靜下來，將身心都投入語文學(xué)習(xí)中，才能促進所滲入的情感教育取得更好的效果。

（二）要有豐富的教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育還需要有豐富的教學(xué)方法，避免學(xué)生因為教學(xué)方式的單一在內(nèi)心產(chǎn)生一種“老生常談”的感覺，影響了語文教學(xué)以及情感教育的效果。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將情感融入更加直觀的情境來幫助學(xué)生將抽象的語文理論與實際的情境及生活相結(jié)合，對其中所蘊含的情感有更加深刻的體會[2]。再比如，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容與情感教育融合到多媒體課件中，

通過形式新穎的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時就能有更多的感情投入。除了以上兩種方式之外，還有游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作討論教學(xué)法、問題引導(dǎo)法等。小學(xué)語文教師要善于抓住這些教學(xué)方式的優(yōu)勢將其應(yīng)用在對小學(xué)語文教學(xué)的情感滲透中，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育需要為學(xué)生營造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方式，還需要對教材進行情感的深入挖掘，將語文與學(xué)生情感教育深入融合，才能促進二者的共同進步。

參考文獻：

[1]王彬.小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2016，168（2）：98-99.

[2]李穎.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育[J].課外語文，2014（4）：192.