網絡時代背景下的小學德育滲透

張耿紹

摘 要：在教育的新局勢之下，道德教育這一理念作為學?，F行的重要的教育方針，對于學生們的心理健康以及生理成長都有著極為重要的意義。加上如今網絡時代的到來，結合信息技術來加強對學生們的思想道德上的教育，有助于增強學生們的思想教育品格，提高學生們的道德水準，尤其是對于小學階段的學生而言，他們的心智正在發(fā)展的階段，所以對他們在思想道德水平上進行教育，對他們未來的人生觀、道德觀以及世界觀的養(yǎng)成都能奠定了一定的基礎。

關鍵詞：網絡時代;小學階段;德育滲透

道德教育是小學階段教育當中的重中之重，是學校教育的重點。目前的學校在教育方面取得了一些成就，但是在這個網絡信息時代的背景之下，對于道德教育要求方面仍然存在一些可以彌補的空白，只有結合網絡的優(yōu)勢，不斷進行創(chuàng)新和遵循傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，道德教育的工作才能與時俱進，不斷進取且充滿活力。所以，學校必須增強德育工作，順應網絡時代的發(fā)展，抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，并全面加強道德操守，不斷積極探索和創(chuàng)新教育道德教育活動，將道德教育工作提升到新的高度，如此才可以適應新形勢之下的德育的需求。

一、深入解讀榜樣，重視榜樣的力量

在我國民族發(fā)展的進程當中，英雄豪杰與人才輩出，這是小學階段德育教育的有效教學資源。相關的教育工作者應當要結合英雄豪杰或優(yōu)秀人物的光榮事跡展開深入的解讀，并且要考慮實際的情況來展開探析，把這樣有助于培育學生思想道德的教學資源滲透到教學當中，引導小學階段的學生解讀榜樣的力量。與此同時，在這個網絡時代下，相關的教育工作者也要結合網絡當中“褒貶不一”的評論展開綜合的探析，對小學階段受教育者進行正確的德育指導，進而有利于學生感悟到榜樣所帶來的力量，并且在榜樣的權威之下學習當中的優(yōu)良品質，增強小學階段學生的綜合素養(yǎng)，促進教育教學當中的德育滲透。

比如，在展開德育指引的時候，相關的教育工作者們可以把雷鋒當作是學生們學習的榜樣。因為雷鋒樂于助人、善待別人、熱衷于公益的事跡被廣泛流傳。所以，在教學的指導當中，相關的教育工作者們可以通過“我眼中的雷鋒”、“雷鋒紀念日”等方面來指引學生，進而幫助學生們在教學活動當中深入地了解雷鋒，了解其事跡，并轉變孩子們對網上某些詆毀雷鋒的不當言論的理解，讓小學階段的學生們以雷鋒為學習的“標桿”。與此同時，相關的教育工作者們可以進一步以“韓紅基金會”為基礎，給學生們講解韓紅的個人經歷，也可以讓學生們一起來分享自己對于公益的見解，若是學生們的思想有誤，那相關的教育工作者則可以給予其糾正，這樣能夠讓學生們更加深刻地了解公益事業(yè)，從而進一步地增強學生的思想道德素質，促進德育的滲透教育。

二、結合新聞指引，正反面地展開德育的教育教學

在現如今的網絡時代背景之下，小學階段的學生們能夠從多個路徑獲取到或多或少的新聞。所以，在平時的教育教學于德育的指導當中，相關的教育工作者們要融入生活當中一些比較有熱點的新聞，展開詳細的探析，給學生們進行正面的指引，從而能夠減少社會當中消極的信息影響其健康成長。與此同時，相關的教育工作者們也可以因勢利導地進行小學階段學生的德育教育教學，并且以互聯網各色各樣的特征為切入點，融合與思想道德有關的例子，進而增強小學階段學生們的辨別水平，有利于學生們在繁雜的網絡教育背景下樹立正確的、良好的人生觀、價值觀、世界觀。

比如，在出現某些消極、負面的信息時，特別是學生們很容易在互聯網當中發(fā)現的某些負面的信息，或者是發(fā)表的不正當言論，相關的教育工作者們要對其進行糾正，并且把新聞來當作德育指導的例子，增強學生的辨別水平。例如“扶老人”的案例，相關的教育工作者們可以從正面與反面的角度展開分析，對學生們進行提問，并且讓其思考，“同學們，假如你遇到了老人應該怎么做”、“假如遇到了老人摔倒了你會怎么做呢？”。然后讓學生們進行分組，以小組的形式展開討論，最后再請同學進行觀點的分享，對于思想觀念不正的，相關的教育工作者要及時地進行糾正。與此同時，相關的教育工作者們還可以借助多媒體的設備來展開教學，給學生們播放有關的“謠言帶來的危害”的視頻，讓學生對德育的教學感興趣。通過上述的這些教學手段，讓小學階段的學生們能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且融合問題來進行雙面的指導，進而能夠促進德育教育的滲透。

在為學生展開思想道德教育時，教師要做的不單單是秉持正確的政策方針，并且還需要在教學的方向上結合互聯網的優(yōu)勢來展開德育的教育教學。所以，在進行小學階段的思想道德教育的過程中，相關的教育工作者們必須緊緊跟上時代的步伐，摒棄過時的觀念，展開互聯網式的教育教學，始終不斷地更新思想道德教育的內容和方法，而且還需要牢牢掌握好思想道德教育教學活動的進展和力量。通過這種方式，可以滿足學生的學習和發(fā)展需求，以此來確保學生可以在思想道德上的教學當作，樹立良好的三觀，并讓學生能夠實現身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

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