巧借荷文化，促進(jìn)家?！昂伞敝C發(fā)展

徐靜清

◆摘? 要：學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，是祖國的未來，在小學(xué)階段這一學(xué)生重要的成長階段加強(qiáng)對學(xué)生思想品格的塑造，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。荷花是我國的一種傳統(tǒng)花卉，具有豐富的道德品質(zhì)與文化修養(yǎng)內(nèi)涵，以荷文化為載體，巧妙的借助荷文化創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，有利于學(xué)生更好的感受荷文化，完成新時代的教育使命，促進(jìn)家校和諧發(fā)展。本文從荷文化與家校共育融合的具體策略分析入手，進(jìn)一步延伸了荷文化在家校共育中的重要實踐價值。

◆關(guān)鍵詞：荷文化;家校共育;“荷”諧發(fā)展

在多元文化環(huán)境背景之下，對學(xué)生文明素養(yǎng)的教育已經(jīng)受到了越來越多的重視，并成為學(xué)校以及家庭的共同任務(wù)[1]。校園文化是學(xué)校在長期的教育實踐中形成的精神風(fēng)貌，對學(xué)生思想道德素質(zhì)以及文化修養(yǎng)的提升具有重要的意義。巧借荷文化牽手校園教育發(fā)展，開發(fā)與保護(hù)荷文化資源，打造出以荷文化為代表的多元文化交融的校園特色，能夠影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在將荷文化與家校共育環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合的過程中，為小學(xué)教育提供了新的思路。

一、創(chuàng)設(shè)荷文化生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生的生活環(huán)境需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與個性化發(fā)展的綜合考慮進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)，以鍛煉學(xué)生的生活自理能力，錘煉學(xué)生的道德品質(zhì)[2]。在創(chuàng)設(shè)學(xué)校荷文化生活環(huán)境時，可以巧妙的借助荷花，將色彩鮮艷、生動形象的荷花填充到學(xué)生的生活環(huán)境之中，為學(xué)生的生活環(huán)境增添一抹綠色的生態(tài)氣息。校園生活環(huán)境與家庭生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要齊頭并進(jìn)，為學(xué)生提供溫馨、和諧的荷文化生活場所。為了能夠讓學(xué)生更好的感知荷文化，學(xué)校與家庭可以通過學(xué)生感興趣的游戲活動進(jìn)行荷文化導(dǎo)入，將荷文化以游戲活動的方式進(jìn)行融入，能夠事半功倍的實現(xiàn)對學(xué)生荷文化精神的培育。

例如：在校園環(huán)境的布置方面，可以開拓一定的荷花種植區(qū)域，以之作為荷文化教育實踐基地，讓學(xué)生能夠真看、真知、真感受;校園的文化長廊也可以適當(dāng)增設(shè)以荷文化為主題的裝飾，讓學(xué)生能賞荷畫，悟荷詩;校園內(nèi)的各個場所的溫馨提示牌也可以統(tǒng)一的做成荷花或者是荷葉的造型，增加校園的藝術(shù)魅力。在家庭生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，家長可以有意識的進(jìn)行荷文化的滲透，在家中裝飾一些優(yōu)美的荷花作品，并將藕粉、荷葉茶、糖醋藕夾等與荷花相關(guān)的小吃引入到餐桌中，讓學(xué)生認(rèn)識關(guān)于荷花的飲食文化，并積累與荷文化相關(guān)的生活經(jīng)驗，將荷文化理念滲透到學(xué)生日常生活之中。

二、優(yōu)化荷文化教學(xué)環(huán)境，潛移默化促進(jìn)吸收

荷文化教學(xué)活動的有效開展離不開教師與學(xué)生的配合，身為教師，應(yīng)當(dāng)積極探索荷文化與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及荷文化的具體內(nèi)涵，以創(chuàng)新的思想觀念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。體驗式教學(xué)法是在開展荷文化教學(xué)是最為常用的一種教學(xué)方法，以學(xué)生身臨其境的體驗為教學(xué)活動開展的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠在切身感受中得到文化素養(yǎng)的熏陶[3]。在進(jìn)行荷文化與教學(xué)課程的滲透時，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”、“中通外直，不蔓不枝”的堅強(qiáng)、高潔的珍貴品質(zhì)，從荷文化中提煉荷元素，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中潛移默化的吸收珍貴的荷文化。

例如：在優(yōu)化荷文化教學(xué)硬性環(huán)境時，教師可以在教師中懸掛與張貼有關(guān)荷文化的圖片與標(biāo)語進(jìn)行裝飾，辦教室荷文化板報，在教室中專門開辟荷文化交流角，為學(xué)生提供更好的文化交流環(huán)境;在優(yōu)化荷文化教學(xué)軟性環(huán)境時，教師可以通過與荷文化相關(guān)的故事與傳說進(jìn)行荷文化精神的導(dǎo)入，深入淺出，讓學(xué)生能從中領(lǐng)悟到珍貴的精神品質(zhì)，適當(dāng)?shù)囊牒晌幕魳方虒W(xué)，讓學(xué)生能夠在和諧、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境中得到精神熏陶，進(jìn)而提升自己的藝術(shù)涵養(yǎng)，在激烈的荷文化主題競賽活動中，讓荷文化能夠真正的在學(xué)生心中扎根。

三、構(gòu)建荷文化家校環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生荷文化精神

家庭教育與學(xué)校教育對學(xué)生的成長與發(fā)展都具有重要的作用，家校共育，攜手并進(jìn)，才能夠取得顯著的教學(xué)效果[4]。構(gòu)建有利于學(xué)生身心健康成長的荷文化家校環(huán)境，能夠通過家校之間的互動互育，增添教育工作的活力與生機(jī)，在巨大的教育合理中更好的落實荷文化教育活動開展的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。為此，學(xué)校要充分發(fā)揮其在荷文化傳播與教育中的帶頭作用，架起家校合作的橋梁，在融洽的家校溝通環(huán)境中，向家長傳播荷文化知識，讓家長能夠深入理解荷文化的內(nèi)涵，成為荷文化教育的良好助力。為統(tǒng)一家校共育的步伐，教師可以面向家長開展相應(yīng)的荷文化教育培訓(xùn)，讓家長能夠更好的在家庭教育中滲透荷文化，為學(xué)生的成長與發(fā)展做好鋪墊。為充分發(fā)揮荷文化在家校共育中對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，可以將荷文化融入到親子關(guān)系互動之中，在舉辦校園親子活動中，以欣賞荷花美景，感受荷文化熏陶文主題，鼓勵家長帶領(lǐng)學(xué)生觀賞荷花勞動實踐基地，在實際活動體驗中，更深層次的認(rèn)識荷文化。在家長與小學(xué)生共同參與荷文化人文活動的過程中，更好的實現(xiàn)荷文化的傳承與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，荷文化是我國數(shù)千年來積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與寶貴的精神財富，巧妙的借助校園文化，構(gòu)建家校共育的和諧環(huán)境，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的價值與意義。通過將荷文化與生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及家校環(huán)境進(jìn)行整合，能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的成長條件，幫助學(xué)生了解荷文化的深刻內(nèi)涵，為荷文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]葛新欣.“荷元素”在現(xiàn)代工藝美術(shù)中的運(yùn)用[J].藝海，2021（03）：78-80.

[2]趙燕.巧借荷文化，促進(jìn)幼兒“荷”諧發(fā)展[J].教師，2020（28）：104-105.

[3]陳芳芳.生態(tài)美學(xué)視域下的中國荷文化研究[D].南京林業(yè)大學(xué)，2020.

[4]深耕“荷文化”，創(chuàng)建生態(tài)校園——深圳市洪湖小學(xué)生態(tài)文明教育紀(jì)實[J].環(huán)境教育，2020（05）：91.

本文為長沙市岳麓區(qū)2020年教育科學(xué)立項規(guī)劃課題：“荷主題”校本課程開發(fā)與研究（課題立項批準(zhǔn)號：ylqkt2020110）研究成果