淺談小學(xué)高年級英語有效性以讀促寫

歐陽麗梅

◆摘? 要：聽、說、讀、寫能力是小學(xué)英語教學(xué)中著重培養(yǎng)的四個方面，主題寫話則是小學(xué)高年級英語教學(xué)中的重中之重，較多學(xué)生害怕英語主題寫話，對于主題寫話無從下手。小學(xué)高年級學(xué)生在主題寫話過程中往往出現(xiàn)只能寫出零散的與主題有關(guān)的幾個簡單的單詞、亂用句型進(jìn)行表達(dá)、抄試卷中閱讀短文句子等現(xiàn)象，部分學(xué)生對常用單詞記憶不牢、重要句型匱乏以及語法知識儲備量小等。因此，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中可以開展以讀促寫的教學(xué)方式，將閱讀變成學(xué)生的寫話基礎(chǔ)。針對如何以讀促寫，提高小學(xué)高年級英語教學(xué)有效性進(jìn)行分析，在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談小學(xué)高年級英語如何有效性以讀促寫。

◆關(guān)鍵詞：構(gòu)建課堂;閱讀理解;思維訓(xùn)練;以讀促寫

著名作家曹文軒強(qiáng)調(diào)“閱讀和寫作的關(guān)系就是弓和箭的關(guān)系”。閱讀就像是一把弓，寫作是一支箭，要有弓才能射出箭，箭若要射得遠(yuǎn)，就必須拉滿弓，也就是蓄力，閱讀就是寫作的蓄力。只有通過大量閱讀積累寫作素材，才能寫出好文章。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，真正地掌握閱讀方法，以提升對寫話的興趣，促進(jìn)寫話能力的提升，并使寫話收到一定的效果。以讀促寫，提升小學(xué)高年級英語教學(xué)有效性，可從以下幾方面著手：

一、構(gòu)建有效課堂

有效的課堂是成功的起點(diǎn)。巧妙引入課堂會收到事半功倍的效果。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容，我有時(shí)會運(yùn)用近期話題談話引入，有時(shí)又以各種活動形式引入，如繞口令，小詩，chant，歌曲等，并穿插有趣的游戲吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對于閱讀會感到厭煩的觀點(diǎn)。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)有意義的問題引入課堂，如通過以下句子When did this story happen？ Who/Where/What…，激發(fā)學(xué)生去思考，環(huán)環(huán)相扣，目的性強(qiáng)，每一環(huán)節(jié)都在為后面的文本閱讀和寫話進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，消除學(xué)生認(rèn)為寫作就是"老大難”的顧慮。

寫話教學(xué)的有效課堂就是充分合理地利用文本資源并且積極地調(diào)動學(xué)生主動參與練習(xí)，這樣會激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，不再認(rèn)為寫話是特別困難的事情。

學(xué)生首先接觸的文本是英語教材，所以寫話首先是對文本的借鑒。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)把教材作為學(xué)生閱讀的范文，側(cè)重文本的閱讀，把寫話知識教學(xué)和方法技巧的指導(dǎo)結(jié)合起來。每篇文章都不僅僅是學(xué)生進(jìn)行閱讀的素材，也應(yīng)該成為學(xué)生寫話的例文。每篇課文可以作為學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的切入口。從不同話題的文章中，培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力，激發(fā)學(xué)生樂于寫話的愿望?？梢赃\(yùn)用學(xué)過的單詞進(jìn)行造句，也可以仿照所給的例句進(jìn)行寫句;可以是對小對話的閱讀，也可以是對短文的閱讀;可以是根據(jù)提示句型寫話，也可以是根據(jù)提示詞寫話;還可以是按照給定的主題寫話等等。教師不但要依據(jù)話題內(nèi)容的特點(diǎn)，還要科學(xué)合理地安排和設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對寫話教學(xué)作出準(zhǔn)確的判斷和調(diào)整，精心輔導(dǎo)。

二、加強(qiáng)閱讀理解能力

讀書破萬卷，下筆如有神。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我們的日常生活與英語息息相關(guān)。學(xué)生平時(shí)對生活往往會缺乏細(xì)心觀察的能力，即使有觀察的內(nèi)容也會缺少發(fā)現(xiàn)的東西。閱讀可以促進(jìn)個體思維情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生需要更多自由閱讀的空間，教師可以推薦學(xué)生完成一起作業(yè)網(wǎng)的繪本閱讀作業(yè)，鼓勵學(xué)生多閱讀與教材匹配的課外閱讀訓(xùn)練書《拓展讀與寫》，要求學(xué)生認(rèn)真完成《小學(xué)英語學(xué)習(xí)單》每個模塊主題拓展課的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中理解文章內(nèi)容的同時(shí)學(xué)會思考并形成自己獨(dú)特的見解。教會學(xué)生一定要養(yǎng)成帶著問題去閱讀文章的習(xí)慣。學(xué)生從課文上學(xué)到的知識一定要聯(lián)系生活實(shí)際，才不會形成空洞想法，在閱讀中不斷思考和感受，才能理解書中包含的種種含義和情感。

教師可以通過經(jīng)常開展讀書活動，如組建讀書小組的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。同時(shí)要求他們在閱讀過程中遇到不懂的單詞、短語或句子要養(yǎng)成摘抄和查閱字典的好習(xí)慣，閱讀之后要做好讀書筆記。教師要讓學(xué)生懂得閱讀是寫話的基礎(chǔ)，平時(shí)養(yǎng)成吸收語言素材的好習(xí)慣，才能達(dá)到運(yùn)用自己的語言表達(dá)自己的內(nèi)心世界的需要。在閱讀和寫話過程中要做到以讀促寫，在閱讀中感受他人的寫話方式，以后可以在自己寫話時(shí)融會貫通地運(yùn)用起來。

三、有效思維訓(xùn)練

創(chuàng)造好的寫話氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情是學(xué)生積極主動參與寫話的關(guān)鍵。

（1）加強(qiáng)閱讀。課室、臥室、客廳，隨處可以得到閱讀材料，隨手拿起馬上讀。除了加強(qiáng)閱讀外，還要提高學(xué)生思考辨別的能力。引導(dǎo)學(xué)生以讀明辨，提高寫話能力 。因?yàn)樘嵘龑W(xué)生的思考辨別能力是提升學(xué)生的寫話水平的唯一途徑，所以必須讓學(xué)生明確廣泛閱讀的重要性?！坝⒄Z閱讀不能少而精，而應(yīng)廣泛而雜”，要以讀促寫，并提醒學(xué)生平時(shí)要勤于反思，爭取寫話方面的不斷進(jìn)步。

（2）激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。我們?nèi)绾文芗ぐl(fā)學(xué)生的寫話熱情呢？基于繪本故事，通過仿寫或改編，繪畫出新故事，加配文字。指導(dǎo)五年級學(xué)生參加“We read，We create”活動過程中，對于繪本閱讀《The Kipper and the Giant》，教師可以設(shè)計(jì)一個類似的讀寫活動。該讀本講述了一個巨人利用魔法鑰匙對Kipper和小矮人做了很多壞事。這個故事充滿想象，情節(jié)非常有趣。根據(jù)這個故事的情節(jié)，教師可以讓學(xué)生模仿繪本、改變主人公的結(jié)局，再創(chuàng)作一本新的繪本。如：Kipper拿走了巨人的魔法鑰匙，來到了一個小村莊。剛開始的時(shí)候，小矮人們不喜歡他。但kipper為村子做了很多事。從那以后，村里的人們都喜歡他了。巨人到達(dá)那個小山村，看到這一切，他想把kipper趕走。Kipper想到了一個好主意，他想盡一切為巨人和小矮人做好事。最后，巨人被感動了，變得對每個人都很好。

（3）每天一記。學(xué)生將每天遇到的不懂的單詞用單詞記錄本記錄下來并通過查字典或請教同學(xué)或老師的方式加以學(xué)習(xí)，豐富自己的詞匯量。

（4）每天一句。學(xué)生每天在筆記本上摘抄一句當(dāng)天閱讀材料中遇到的新句型或知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生寫話素材，培養(yǎng)觀察能力。

（5）每天一仿。每天為學(xué)生準(zhǔn)備好一個教材中的或課外文本中的寫話主題，讓學(xué)生通過仿寫句子或段落的方式進(jìn)行仿寫的練習(xí)。

（6）每篇課文一個寫話練習(xí)。學(xué)完每篇課文，我都會讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的主題寫話，從而對文章進(jìn)行拓展，訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于語篇的書面表達(dá)能力

（7）每周一練。每周布置一篇不少于35個單詞的寫話作業(yè)。有時(shí)老師給定主題，有時(shí)自由寫話，以避免形式單一。小組組員交換改、小組長負(fù)責(zé)改、老師面批和小組之間合作改多種方式相結(jié)合，加強(qiáng)合作、交流和指導(dǎo)。

（8）每月一選。每月由小組長和科代表負(fù)責(zé)把好的單詞記錄本、讀書筆記和寫話練作品選出來編成學(xué)生個人專著作品，讓學(xué)生對寫話充滿成功愉悅感，從而不斷提高寫話的興趣。

四、有效以讀促寫

小學(xué)高年級英語有效以讀促寫的四個基本步驟：引——引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀激發(fā)寫話的興趣;練——聽說讀寫緊密結(jié)合，不斷滾動，重復(fù)操練重點(diǎn)知識;寫——由單個句子到段落再到篇章，循序漸進(jìn)式分步驟進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成先說后寫的好習(xí)慣;展——課堂上留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的作品，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，享受寫話的樂趣，分享成功的快樂。

如學(xué)完教科版五年級上冊Unit 9 It smells delicious，進(jìn)行單元寫話時(shí)可操作如下：通過Tom發(fā)給Jerry的關(guān)于共享美食的朋友圈（文章），“For starters， we have … It is/looks/smells/taste…For main course，… For dessert，…”為孩子們接下來的寫話做了很好的鋪墊。最后我設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生兩人一組寫短文。通過讓學(xué)生先討論想吃的東西，如談?wù)撟鳛閟tarters，main course，dessert分別想吃什么食物以及其原因（because it is/looks/They are/looks…），接著讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)食物，并將圖片貼在作品對應(yīng)的位置上，最后各小組通過小組合作自由討論并編寫自己小組的短文。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)以教材為依托，做到讀寫相結(jié)合，以讀帶寫，以讀促寫，不斷提升學(xué)生的寫話水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫話能力，真正提升小學(xué)高年級英語寫話教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔.在英語教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)的意義及實(shí)施途徑.CERA播種閱讀，2020年7月8日.

[2]曹文軒.閱讀是弓 寫作是箭.家庭周刊，2017年12月.