如何分析初中生心理特點(diǎn)以及有效開(kāi)展班主任工作

沈華華

摘 要：班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，而班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者以及引導(dǎo)者，在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，初中班級(jí)的管理工作需要充分把握初中生的心理特征，特別是初中階段的小孩處于逆反期，如果不重視對(duì)初中生進(jìn)行管理與教育，很有可能會(huì)讓初中生誤入歧途，班主任工作的開(kāi)展要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，著重分析學(xué)生的心理特征，進(jìn)而不斷提升班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理特點(diǎn);班級(jí)管理;管理效果;班主任;探討

初中階段是人成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的時(shí)期，步入青春期的學(xué)生心理特征具備一定的特殊性，而這種特殊性會(huì)讓班主任在班級(jí)管理工作過(guò)程中面臨一定的困難與挑戰(zhàn)，如何有效解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展有非常重大的影響。初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性的開(kāi)展班級(jí)管理工作，并不斷提升班級(jí)管理水平。

一、初中學(xué)生的心理特征分析

步入初中階段的學(xué)生，是由兒童時(shí)期像少年時(shí)期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，而這一階段的學(xué)生心理會(huì)有非常大的心理變化，其正處于獨(dú)立性不斷增強(qiáng)的時(shí)期，但是仍然又有非常大的依賴(lài)性，自覺(jué)性發(fā)展不夠，人還比較幼稚，總之是非常注重復(fù)雜的時(shí)期，是成長(zhǎng)過(guò)程中充滿(mǎn)情感矛盾的時(shí)期。一方面初中生會(huì)對(duì)新鮮環(huán)境充滿(mǎn)的新鮮感及刺激感，另一方面，在從兒童到少年的過(guò)渡時(shí)期，面臨著比較陌生的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系。在班級(jí)管理過(guò)程中，如何將班級(jí)學(xué)生盡快組織起來(lái)，形成一個(gè)有凝聚力有良好氛圍的班級(jí)，是初中班主任需要考慮到的問(wèn)題。

首先，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理特征的研究，要準(zhǔn)確把握初中生的心理，針對(duì)有參加集體活動(dòng)心理需求的初中生，班主任要積極組建各種集體性活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，并且要形成比較好的班級(jí)行為規(guī)范，組建班委。初中生絕大多數(shù)學(xué)生仍然是非常好說(shuō)好動(dòng)、活潑向上、充滿(mǎn)青春活力，集體活動(dòng)對(duì)班級(jí)里的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然具備非常大的吸引力，如果缺少參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生會(huì)有孤獨(dú)感，所以班主任要積極組織各類(lèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的集體性活動(dòng)。其次，初中階段的學(xué)生集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，班主任要牢牢把握學(xué)生的心理特征，形成健康、向上的班級(jí)輿論氛圍，讓個(gè)人快速融入集體，讓集體帶動(dòng)個(gè)人發(fā)展，充分發(fā)揮集體輿論的作用，讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。另外，初中階段的學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展非常迅速，學(xué)習(xí)生活的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，具備非常強(qiáng)的好奇、好學(xué)以及好勝心理，針對(duì)學(xué)生的這些心理特征，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要有針對(duì)性的提出班級(jí)管理?xiàng)l例，要不斷規(guī)范班級(jí)的管理，可以讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)在班級(jí)管理中的作用，并且要有針對(duì)性的提出班級(jí)管理規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

二、提升初中班主任管理工作水平的有效策略

1.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注

為提升初中班級(jí)管理水平，班主任要重視研究學(xué)生心理特征，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好以及性格特征都存在的很大的不同，這些學(xué)生在處理問(wèn)題上也會(huì)表現(xiàn)出不同的能力及思想，所以在班級(jí)管理過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的心理特征，要了解學(xué)生的心理狀態(tài)。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要嘗試與學(xué)生成為朋友，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，比如班主任可以向?qū)W生講述自己的青春往事，通過(guò)自身的真實(shí)事例與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生能夠更加信任自己，進(jìn)而拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而為班級(jí)的有序管理創(chuàng)造有利條件。初中階段的學(xué)生步入青春期，青春期的學(xué)生會(huì)對(duì)兩性關(guān)系充滿(mǎn)好奇，很有可能會(huì)有傾慕的異性，這過(guò)程中不加以引導(dǎo)很有可能會(huì)出現(xiàn)早戀的問(wèn)題，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中并不能直接點(diǎn)破，可以嘗試通過(guò)舉例子的方式向?qū)W生傳達(dá)早戀的弊端，引導(dǎo)學(xué)生權(quán)衡利弊，進(jìn)而正確的處理好與異性之間的關(guān)系。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要重視以學(xué)生為本，準(zhǔn)確把握班級(jí)學(xué)生的心理特征，重視從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，關(guān)心班級(jí)里的每一位學(xué)生。在班級(jí)管理過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中保留好的個(gè)性，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要盡可能的真情實(shí)感的講話(huà)，要真正做到行為示范，做學(xué)生的好榜樣，與學(xué)生交流要少端架子，盡可能的減少官話(huà)和套話(huà)，要能夠做到潛移默化的影響學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，班主任要積極的溝通，要給予學(xué)生更多的關(guān)懷和理解，比如，必要時(shí)要能夠幫助學(xué)生守住“秘密”，讓學(xué)生能夠非常信任的敞開(kāi)心扉與班主任溝通和交流，讓學(xué)生能夠真正的信任自己，這一定程度上也有利于提升班級(jí)管理效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任在初中班級(jí)管理過(guò)程中，要重視研究班級(jí)學(xué)生的心理特征，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并且充分發(fā)揮自身示范的作用，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。班主任要真正從學(xué)生心理角度做好班級(jí)的管理工作，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，提升班級(jí)的凝聚力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)發(fā)展。

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