柯月娜

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，問題設(shè)計要開放，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，而且要為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而服務(wù)。在具體的課程教學(xué)中，教師可以立足學(xué)生的生活實(shí)踐，提出精準(zhǔn)有效的問題，從分層問題、突破問題以及拓展問題等方面展開教學(xué)實(shí)踐活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;提升思維

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0179-02

【Abstract】In the classroom teaching of elementary school mathematics， teachers should pay attention to students' learning initiative， problem design should be open， give students a certain amount of space， and serve to improve students' mathematics literacy. In the specific course teaching， teachers can put forward accurate and effective questions based on students' life practice， and carry out teaching practice activities from the aspects of layering problems， breakthrough problems and expanding problems， so as to improve students' mathematical thinking ability and comprehensive learning ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Effective questions; Improving thinking

小學(xué)階段是學(xué)生自主發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性化素質(zhì)開發(fā)的重要時期，該階段的教育工作對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說具有重要意義。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生具備全方位的思考能力與問題處理能力，在實(shí)踐中明確主題，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果。學(xué)貴有疑，沒有疑問，就沒有知識探尋的激情。課堂問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識的生成以及思維的培養(yǎng)都具有無可替代的價值。在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)問題的時候，教師要保障問題的有效性，切實(shí)讓問題發(fā)揮出實(shí)效，具體的課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計分級問題、重點(diǎn)突破問題、拓展延伸問題等啟發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的情感。本文將從以下三個方面進(jìn)行探討。

一、設(shè)計分層問題，關(guān)注學(xué)生全體

每個小學(xué)生的知識水平不同，接受新知識的能力也是有限的，在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生的智慧。故而，教師可以設(shè)計分層問題，讓每個學(xué)生都能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，問題設(shè)計要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教育是面向全體學(xué)生的，當(dāng)前，很多教師都關(guān)注優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)情況，忽視了成績差的學(xué)生的教育，這就使教育走向了一個誤區(qū)，讓教育的公平性受到了影響。真正的教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，這就可以借助一些分層問題，關(guān)注每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓學(xué)生真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性，在數(shù)學(xué)課堂中展示出自我的才華，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在“因數(shù)與倍數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計一些分層問題，讓每個學(xué)生都因問題而提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。“同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們掌握了因數(shù)和倍數(shù)的概念，那么老師有幾個問題來考一下大家，（1）說出12的因數(shù)和倍數(shù)。（2）一個數(shù)既是42的因數(shù)，又是3的倍數(shù)，這個數(shù)可以是多少呢？（3）你能不能為大家出幾道題，考考大家掌握的情況呢？”在這樣的問題指導(dǎo)下，學(xué)生對于這節(jié)課的重點(diǎn)知識便有了明確的理解，而且在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生都可以達(dá)到從簡單到復(fù)雜的知識探究，從而在分層問題中，每個學(xué)生都能找到自己的價值，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

設(shè)計分層問題，不僅能夠保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠讓學(xué)生在公平公正的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，分層問題可以滿足每個學(xué)生的探究欲望，讓每個學(xué)生都能夠在問題的引領(lǐng)下得到更加深刻的啟示。

二、關(guān)注重點(diǎn)問題，突破課程難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，教師要特別注重問題的實(shí)效性，讓每個學(xué)生都可以在問題的指導(dǎo)下突破本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)前，教師在問題設(shè)計的時候，總是關(guān)注量的積累，讓學(xué)生在題海中掙扎，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，教師在設(shè)計問題的時候，要精而準(zhǔn)，力求可以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中獲得實(shí)效。教師不要在課堂上提出過多的問題，太簡單和太難的問題都會使學(xué)生手足無措，故而，數(shù)學(xué)課堂中的問題要凸顯出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將難點(diǎn)滲透其中，使學(xué)生感受到收獲感，得到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的精髓。改變當(dāng)前問題多而雜的現(xiàn)狀，讓課堂更具有吸引力，需要教師在問題設(shè)計上多下功夫。

例如，在“長方體和正方體的表面積”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生思維，“同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們需要了解表面積計算公式，學(xué)會靈活運(yùn)用這些知識解決生活中的問題，今天，老師就有一個問題需要大家?guī)兔鉀Q，我家的小凳子臟了，是長方體，我買了一塊布，想要包好它，不知道夠不夠，大家?guī)椭矣嬎阋幌?，凳子的長寬高都在黑板上，那么我需要一塊多長多寬的布呢？”諸如，在學(xué)校生活、家庭生活中遇到的一些實(shí)際問題都可以作為課堂問題設(shè)計的源泉。在教師的問題指導(dǎo)下，學(xué)生陷入思考，開始計算表面積，在這樣的實(shí)踐操作中，學(xué)生的知識理解能力更強(qiáng)了，而且解決問題的過程中也突破了本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計問題，不僅能夠讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，還能使其在課堂學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)得到提升，學(xué)會思考，學(xué)會自主突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識，教師在問題設(shè)計中，要將重點(diǎn)知識深入淺出地展示出來，讓學(xué)生輕松突破教學(xué)重點(diǎn)。

三、設(shè)計拓展問題，提升課程實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師除了講述課本中的例題外，還要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，使其在拓展知識的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣博，具體的課程教學(xué)中，拓展延伸問題必不可少。在這樣的問題中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對于文本知識的思維遷移，而在這樣的遷移中讓思維得到發(fā)散，這也在無形中提升了學(xué)生的思維能力，在設(shè)計拓展問題的時候，要緊緊抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，找到問題的合適的入口，從而讓學(xué)生在無形中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。具體的課程教學(xué)中，教師可以通過生活化問題拓展、故事化問題拓展等多種途徑設(shè)計問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中真正提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“長方體和正方體的體積”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)計一些拓展性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，“同學(xué)們，學(xué)習(xí)這節(jié)課之后，老師有幾個問題要檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果，（1）在實(shí)際生活中，你遇到過哪些與體積有關(guān)的實(shí)際問題？舉例說明一下。（2）在我們的課堂中，哪些事物能夠提出一些與體積有關(guān)的問題呢？（3）大家以小組為單位，解決你提出的問題，并解決31頁‘生活中的數(shù)學(xué)中的問題。”在這樣的拓展訓(xùn)練中，學(xué)生的主動性得到了更大程度的發(fā)展，而且，在小組合作中，學(xué)生接觸到了生活中的一些實(shí)際問題，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究的欲望，提升了課堂的實(shí)效性。

拓展問題的提出，不僅能夠使學(xué)生在思維的遷移中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和滿足，還能夠讓學(xué)生從多角度、多層面感受知識運(yùn)用的快樂，這對于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大有裨益。拓展性問題因班級學(xué)情而定，教師在實(shí)際教學(xué)中，靈活處理即可，拓展題目不宜過大或者過難，別為了拓展而影響了部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，問題的設(shè)計必不可少，教師可以通過問題的設(shè)計讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展，具體的課程教學(xué)中，教師可以從分層問題、重點(diǎn)問題以及拓展問題等方面做出教學(xué)嘗試，讓學(xué)生因問題而啟發(fā)智慧，因問題而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對于小學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)大有裨益，有利于數(shù)學(xué)課堂有效性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王世英.創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].江西教育，2020（03）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）