王怡瀟

摘 要：提高學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。因此，教師要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.018

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是近年來教育發(fā)展的新要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，語文教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、把握語文本質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語用能力

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：“語文是一門綜合性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)該是語文實(shí)踐?！闭Z文課程的實(shí)踐性決定了學(xué)生對(duì)語言文字知識(shí)的領(lǐng)悟、理解與運(yùn)用能力并不是依靠教師直接告知來習(xí)得，而是需要學(xué)生通過切身體驗(yàn)、身體力行、深刻感悟和體會(huì)而形成。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將掌握的語文知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生對(duì)一篇課文形成基本辨析與體悟能力后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行適當(dāng)提煉，并指導(dǎo)學(xué)生正確揭示其中蘊(yùn)含的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，形成良好的語用能力。這一過程在語文教學(xué)中屬較難把握的環(huán)節(jié)，如果沒有進(jìn)行整合與提煉，學(xué)生的語用能力只能停留在膚淺和零散的狀態(tài)。而這一部分的提煉應(yīng)建立在學(xué)生初步掌握語用能力，了解語用現(xiàn)象的時(shí)候，過早實(shí)施會(huì)讓學(xué)生陷入符號(hào)式的認(rèn)知誤區(qū)。

例如，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，我們首先要達(dá)到深入感受文本的語境的基礎(chǔ)，了解正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合呼應(yīng)的特點(diǎn)，掌握側(cè)面描寫的應(yīng)用場(chǎng)景和正面描寫的應(yīng)用場(chǎng)景，然后再引導(dǎo)學(xué)生梳理提煉語用知識(shí)，深度剖析作者運(yùn)用的描寫手法和修辭手法。比如作者為了展現(xiàn)人物動(dòng)作的優(yōu)美和技藝的高超分別采用了比喻、排比等多種修辭手法和對(duì)稱結(jié)構(gòu)句式，人物形象鮮明的特點(diǎn)由此表現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過提煉，可以幫助學(xué)生內(nèi)化語用知識(shí)，培養(yǎng)良好的語用能力。引導(dǎo)學(xué)生提煉知識(shí)點(diǎn)，分析文本的描寫方法，幫助學(xué)生將分散的思維集中，形成系統(tǒng)化和概念化的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生語用能力的提高具有積極意義。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主合作能力

我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自主合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如果是學(xué)生通過自身原有知識(shí)可以解決的，就組織學(xué)生合作討論，讓學(xué)生自主解決問題;如果是學(xué)生解決不了的，教師可以進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo);如果學(xué)生遇到不明白的詞句，可以令其通過聯(lián)系上下文或查閱字典加以解決;對(duì)于含義非常深刻的句子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的重點(diǎn)字詞，聯(lián)系課文進(jìn)行解釋。教師不要害怕學(xué)生說錯(cuò)，應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生自主解決問題的能力。此外，讓學(xué)生以小組為單位就同一個(gè)問題進(jìn)行討論，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的意見，通過交流溝通確定問題的解決辦法，鍛煉合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)，提高閱讀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《花的勇氣》一課時(shí)，首先讓學(xué)生找出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，比如“怦然心動(dòng)”“遺憾”“失望”等，然后讓學(xué)生以小組為單位交流討論：作者心情為什么發(fā)生了這么大的變化？通過交流討論學(xué)生可以驗(yàn)證自己思考的結(jié)果，逐步靠近文章的中心思想，感悟作者的情感變化，漸漸地學(xué)生可以掌握一些適合自己的總結(jié)方法，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

三、挖掘教材德育因素，培養(yǎng)學(xué)生良好品德

德育對(duì)于國家和民族發(fā)展的重要性不言而喻。人才是國家發(fā)展強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，人才不僅僅要具有過硬的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)技能，更要具備良好的思想道德品質(zhì)。德育雖然不能直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，卻在人的性格培養(yǎng)和成長發(fā)展過程中起到不可忽視的作用，有利于個(gè)人發(fā)展，更能滿足國家發(fā)展所需。德育提高的是學(xué)生的軟實(shí)力，通過良好的德育培養(yǎng)，學(xué)生能夠主動(dòng)約束自身的不良行為，提高學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生快速融入并適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，展現(xiàn)自己的才華。另外，國家需要提高國際地位，這就需要擁有較強(qiáng)的綜合國力。對(duì)青少年進(jìn)行德育教育不僅可以推進(jìn)國家內(nèi)部的長遠(yuǎn)發(fā)展，還有助于創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，提升國家文化軟實(shí)力與輸出能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要著眼于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還要發(fā)揮情感熏陶的文化功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感、意志和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教材中的文章都是精挑細(xì)選出來的，具備動(dòng)人的角色形象、深?yuàn)W的道理、深刻的思想以及優(yōu)美的語言，如果我們能夠吃透教材，精準(zhǔn)把握文章中的情感變化和情節(jié)線索，借用教材中的情感元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，必定可以起到豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好品德的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受圓明園的輝煌，了解西方侵略者犯下的罪行，教師可以播放視頻片段《火燒圓明園》，將圓明園的原貌以及被毀的經(jīng)過形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。當(dāng)學(xué)生看到瑰寶般的圓明園被熊熊大火燒成灰燼時(shí)，臉上流露出憤怒和痛苦的神情，甚至有些學(xué)生情不自禁地握緊拳頭。然后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)在心中的所感所想，學(xué)生們有感而發(fā)：“這么美麗的景觀被這些強(qiáng)盜毀了，太可惡了，我們要奮發(fā)圖強(qiáng)，不再任人欺負(fù)，任人宰割。”從學(xué)生的回答可以看出，德育已經(jīng)起到了效果，學(xué)生們已經(jīng)暗自下了為中華崛起而讀書的決心。