趙妍

摘 要：閱讀繪本是教學(xué)過程中一種表達形式較為生動、形象的教學(xué)資源。英語閱讀繪本能夠?qū)⒖菰锓ξ兜男W(xué)英語知識轉(zhuǎn)化成圖片和情節(jié)，以此來增加小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。但是，想要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮英語閱讀繪本的作用和優(yōu)勢，還需要小學(xué)英語教師對英語繪本有一個正確的了解和應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來建立較為完善的課堂教學(xué)體系，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會運用英語繪本來學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)英語;應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.058

由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力、閱讀能力和學(xué)習(xí)能力有限，所以小學(xué)英語課堂教學(xué)效果并不理想，英語教師對小學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的效果也較差。針對這一現(xiàn)象，當前很多學(xué)校都將繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)當中，并且取得良好的成效。繪本閱讀能夠?qū)握{(diào)的小學(xué)英語閱讀變得更加有趣和形象，能夠開闊小學(xué)生的英語視野。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該靈活運用繪本輔助教學(xué)，提高小學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化對英語的認知。

一、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的特點

（一）具有直觀性

英文閱讀繪本和傳統(tǒng)的英文閱讀材料相比具有極大的優(yōu)勢，繪本是通過大量有趣的圖案來表達材料中的內(nèi)容，可以將內(nèi)容更加具體、直觀地呈現(xiàn)給小學(xué)生，使他們更容易理解。而且英文閱讀繪本當中的圖片，能夠幫助小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀情境，降低英語閱讀的難度，提高了學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使英語教師能夠更好地把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。

（二）具有生活性

大部分英語閱讀繪本當中的內(nèi)容和題材來源都比較廣泛，很多都貼近小學(xué)生的實際生活，這樣的英語閱讀繪本內(nèi)容更容易被小學(xué)生接受和理解。閱讀繪本內(nèi)容涉及諸多方面，而且題材與小學(xué)生的生活緊密相關(guān)，容易被小學(xué)生接受。除此之外，在英語閱讀繪本當中，很多故事都來源于美國和英國等西方國家，小學(xué)生能夠通過對英語閱讀繪本的學(xué)習(xí)，了解更多西方的習(xí)俗和文化，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）具有故事性

英語閱讀繪本當中的大部分內(nèi)容都是具有連續(xù)性的小故事，小學(xué)生在閱讀繪本時，經(jīng)常會因為故事的連續(xù)性而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，促使小學(xué)生主動閱讀，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不再是為了完成閱讀作業(yè)而被動閱讀。小學(xué)生在閱讀英語繪本的過程中，不僅能夠提高自身的口語表達能力，還能夠?qū)W習(xí)到更多的新詞匯和核心語法，增加了小學(xué)生的英語詞匯量和閱讀量。

（四）具有情感性

在英語閱讀繪本故事當中，經(jīng)常會出現(xiàn)善惡、喜怒等不同的概念和情緒，小學(xué)生通過閱讀繪本能體會到不同的情感，提高自身的情感表達能力，同時也能夠為英語寫作做好積累。小學(xué)英語教師還可以對繪本故事當中的內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)小學(xué)生去續(xù)編故事，一方面可以開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，另一方面可以提高小學(xué)生的綜合能力和思想品質(zhì)。

二、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運用措施

（一）選擇合適的英文閱讀繪本

在小學(xué)英語教學(xué)中，選擇合適的英語閱讀繪本是一項極其重要的工作，一本優(yōu)秀的繪本能讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，在英語課堂上持續(xù)地學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師需要正確選擇英語閱讀繪本，根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力做出挑選，這樣才能夠使小學(xué)生全面理解閱讀繪本當中的內(nèi)容，有效激發(fā)小學(xué)生對英語閱讀的興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)可以分為低、中、高三個階段，在低年級小學(xué)英語教學(xué)中，可以選擇一些呈現(xiàn)方式較為簡單、圖片色彩鮮艷的閱讀繪本。英語教師可以通過多媒體大屏幕為低年級小學(xué)生展示動畫版的英語繪本，加深小學(xué)生對繪本的印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力;在中年級小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師可以選擇一些相對成熟的閱讀繪本讓學(xué)生運用自己喜歡的閱讀方式來閱讀，教師需要給予指導(dǎo)和糾正，有效提高英語教學(xué)的趣味性;在高年級小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師可以選擇有一定深度且內(nèi)容較多的閱讀繪本，以增強學(xué)生的詞匯量和知識量，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在選擇英語閱讀繪本時，小學(xué)英語教師還要根據(jù)小學(xué)生當前的學(xué)習(xí)能力、理解能力和知識結(jié)構(gòu)等進行選擇，加深小學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)英語教師應(yīng)加強與學(xué)生家長的溝通，鼓勵家長為小學(xué)生選擇合適的英語繪本，在家庭中進行親子閱讀，這樣能夠加深親子感情，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

運用英語閱讀繪本輔助教學(xué)屬于一種語言活動，離不開教師的正確引導(dǎo)。一些英語閱讀繪本對語言能力的要求較高，英語教師需要加強對繪本中語法和詞匯的講解，教給小學(xué)生有效的閱讀方法，讓小學(xué)生在閱讀后形成深刻的認識，幫助小學(xué)生理解和掌握更多的英語詞匯和英語句子，樂于閱讀英語繪本。不同的學(xué)生運用的指導(dǎo)策略不同，對于小學(xué)低年級學(xué)生，英語教師需要重點培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和閱讀意識，加強學(xué)生的詞匯積累和閱讀基礎(chǔ)，要讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的重要性;對于小學(xué)中年級學(xué)生，英語教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生不看圖片來讀懂繪本當中的文字內(nèi)容，因為這個階段的學(xué)生有著較強的上進心，英語教師必須滿足他們的需求，拓寬繪本閱讀的范疇，使他們學(xué)會舉一反三;對于小學(xué)高年級學(xué)生，英語教師需要在英語繪本中加入一些新的詞匯和語法，或者可以讓小學(xué)生通過自己的語言將故事的內(nèi)容復(fù)述出來，以提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，促進小學(xué)生的能力發(fā)展。除此之外，小學(xué)英語教師還可以應(yīng)用一些小技巧來提高學(xué)生的閱讀效率，適當?shù)亻_展分角色閱讀或者分組閱讀活動，活躍課堂氛圍，使小學(xué)生保持輕松的狀態(tài)，增強師生互動效果。小學(xué)英語教師在開展繪本閱讀教學(xué)時，要通過播放音樂或圖文等方式引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的情境當中，并根據(jù)繪本內(nèi)容對小學(xué)生進行有針對性的提問，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，幫助學(xué)生更好地了解故事情節(jié)。