幼兒德智體美勞全面培養(yǎng)的教育評價體系改革和創(chuàng)新研究

毛巧紅

摘 要：幼兒教育的重點其實不在于幼兒能夠?qū)W習(xí)多少知識，而在于如何培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在幼兒教育過程中，教學(xué)評價對幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，積極的評價可以激發(fā)幼兒的自信心，但是長久以來老師對教學(xué)評價都不太重視，都是隨便寫幾句就過去了，并不能全面、準(zhǔn)確地對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，因此，從幼兒教學(xué)評價的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)出幾點教學(xué)評價改革的策略。

關(guān)鍵詞：教育評價;幼兒培養(yǎng);體系改革

隨著時代的進(jìn)步，教育也越來越受到重視，因為社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步離不開教育的推動。目前幼兒教育更加注重的是培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，教育評價是幼兒教育過程中的重要環(huán)節(jié)，是父母了解孩子成長細(xì)節(jié)的重要途徑，教學(xué)評價是教師整個教學(xué)活動的重要組成部分，它主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價值判斷，教育評價直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，科學(xué)有效的教育評價可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、幼兒德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定不合理

幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，幼兒時期也是孩子心理和身體成長的關(guān)鍵時期，因此這個時候正確的引導(dǎo)對孩子來說至關(guān)重要。幼兒教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是老師往往弄錯了重點，只重視孩子學(xué)到了多少東西，記住的東西多就夸獎，記住的東西少就批評，這種教育評價標(biāo)準(zhǔn)太過低級且不合理，以此標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒太過于片面，并且無形中打擊了幼兒的自信心，對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。

2.教學(xué)評價內(nèi)容不全面

隨著社會的快速發(fā)展，對人才的要求也在逐漸嚴(yán)格，不再只看重成績，更加看重的是一個人的能力。因此培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展才是幼兒教育的重中之重。在幼兒培養(yǎng)過程中，只顧著教育是不行的，也要及時地對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣才能知道幼兒目前存在哪些不足之處需要改進(jìn)和提升。傳統(tǒng)的教育評價方法并不能對幼兒的綜合能力做出準(zhǔn)確的評價，評價內(nèi)容并不全面、不細(xì)致，老師只是根據(jù)幼兒的教育教學(xué)表現(xiàn)簡單地進(jìn)行評價，卻沒有觀察幼兒的其他能力，這種不全面的教學(xué)評價影響著幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育評價體系改革策略

1.制定針對有效的評價標(biāo)準(zhǔn)

在培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程中，教育評價應(yīng)該引起每位老師的重視，準(zhǔn)確合理的教育評價對老師和幼兒的發(fā)展都大有益處。但是傳統(tǒng)的教育評價過于片面，根本不能做到綜合評價，因此教育評價改革首先需要完善評價標(biāo)準(zhǔn)，從各個方面制定針對幼兒綜合能力的有效評價標(biāo)準(zhǔn)，擺脫傳統(tǒng)的教育評價的束縛。對幼兒做出準(zhǔn)確的評價，老師在平時培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展過程中要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，對好的表現(xiàn)要給予肯定和鼓勵，對于一些不好的行為表現(xiàn)要及時糾正，在評價過程中善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點和影響幼兒發(fā)展的因素，全面、細(xì)致地了解幼兒，巧妙利用評價引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

2.促進(jìn)師幼評價的有效結(jié)合

在教育評價改革的過程中，既要肯定幼兒的優(yōu)點，又要指出幼兒的不足之處，使幼兒加以改正。幼兒的培養(yǎng)是老師和幼兒共同參與的過程，幼兒是教育的主體，教師是教育的引導(dǎo)者，傳統(tǒng)的評價，教師幾乎成了唯一的評價主體，教師是幼兒發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的裁判者和“法官”，教師評價的結(jié)果有絕對的權(quán)威性。新課程理念在評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下，主宰、壟斷評價的現(xiàn)狀，提倡開展幼兒自評、生生互評、師幼互評相結(jié)合的多維化評價，以增進(jìn)評價者和被評價者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評價者自我反思、自我發(fā)展。

3.評價形式多樣化

日常生活中，師幼主要的互動形式是言語互動行為，在大多數(shù)情況下，教學(xué)是起支配作用的媒體——這是語言的影響下產(chǎn)生的現(xiàn)象?？陬^式評價成為最為常用和最具實用性的評價方式。盡管口頭式評價在教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用，但不是所有。體態(tài)語言式評價如眼神、表情、動作等，在評價過程中也是不可或缺的。有時教師的一個眼神、一個手勢等，都有可能引起被評價者的震撼，喚醒蟄伏的心靈，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。這種“潤物細(xì)無聲”的交流更有利于幼兒的發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，有效的評價體系對幼兒的健康發(fā)展具有十分重要的作用，教育評價改革是勢在必行的。在進(jìn)行教學(xué)評價時，既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感方面的評價，又要注重幼兒德、智、體、美、勞綜合能力的評價，從多方面對幼兒做出評價，保證教學(xué)評價的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。教師評價還應(yīng)當(dāng)著眼于過程而不是結(jié)果，評價應(yīng)當(dāng)伴隨日常生活與教育教學(xué)過程采用自然的方式進(jìn)行。評價還應(yīng)注重分析過去，預(yù)測未來，注重發(fā)掘多方面潛能，了解幼兒發(fā)展中的需求，增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

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