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      大學(xué)體育“課內(nèi)外一體化”探索及評價體系構(gòu)建

      2021-08-23 10:50:26王立偉
      成長 2021年9期
      關(guān)鍵詞:課內(nèi)外一體化評價策略大學(xué)體育

      王立偉

      摘 要:在本文中,筆者對大學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革進行了深入的探討,在給出相關(guān)教學(xué)建議的同時,完善了目前對于構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”評價體系的一些不足,以供參考。

      關(guān)鍵詞:大學(xué)體育 課內(nèi)外一體化 評價策略

      1 引言

      隨著人們生活水平的不斷提高,高等院校的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升。據(jù)調(diào)查,目前多數(shù)大學(xué)生存在著身體素質(zhì)不合格的問題。究其原因,在于大學(xué)體育教學(xué)改革并不深入,大學(xué)體育課程與日常鍛煉的聯(lián)系并不深入,未養(yǎng)成學(xué)生良好的運動習(xí)慣。

      2 實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”的體育教學(xué)策略

      2.1 構(gòu)建一體化課程體系

      “課內(nèi)外一體化”下的大學(xué)體育需要考慮多方面的教學(xué)因素。體育教師應(yīng)始終秉承著“健康體育”的教育思想,設(shè)置體育教學(xué)目標。以增強運動參與感、提高體育運動技能為目標,教師針對不同年級學(xué)生設(shè)置針對性的教學(xué)項目,比如體育基礎(chǔ)理論課程、乒乓球基礎(chǔ)教學(xué)課程、身體素質(zhì)訓(xùn)練課程等等。根據(jù)教學(xué)目標規(guī)劃學(xué)期內(nèi)課程體系,實現(xiàn)提高學(xué)生運動技能的教學(xué)目標。以促進學(xué)生身心健康發(fā)展、增強其體育適應(yīng)能力為教學(xué)發(fā)展目標,構(gòu)建興趣選修課程、興趣班等等,實現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標[1]?!罢n內(nèi)外一體化”體育教學(xué)體系包括課堂教學(xué)、課外鍛煉兩方面。在課堂教學(xué)中,教師傳授基本體育技能,并定期組織學(xué)生進行體側(cè),在課上夯實學(xué)生體育運動基礎(chǔ)。在課外鍛煉中,教師不定期抽查課外鍛煉情況,并將其納入期末考核成績中,以此提高學(xué)生的課外鍛煉參與度。

      2.2 調(diào)整體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

      傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)較為單一,教師僅能通過課上教學(xué)完成對體育技能的講解。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的增多,教師可以通過創(chuàng)新體育教學(xué)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)體育課程“課內(nèi)外一體化”。以線上教學(xué)平臺為依托,設(shè)置以線上教學(xué)、線下教學(xué)、課外鍛煉為骨架的教學(xué)結(jié)構(gòu)。線上教學(xué)以選課為主,學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好自主選課。在此需要注意的是,線上教學(xué)、線下教學(xué)、課外鍛煉互有聯(lián)系,都是“課內(nèi)外一體化”教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)[2]。通過線下教學(xué),學(xué)生掌握了相應(yīng)的體育技能,能夠參與校園內(nèi)舉辦的各種體育競賽活動。體育競賽中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)上傳到線上平臺,學(xué)生能夠在查看成績時順便觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻,進一步提高自身的專業(yè)技能。

      2.3 建設(shè)校園體育文化

      建設(shè)校園體育文化可從以下幾方面著手:首先,加大“課內(nèi)外一體化”體育課程的宣傳力度,通過拍攝運動照片、紀錄片、舉辦校園內(nèi)運動會的方式,擴大體育課程的影響力。同時,根據(jù)校園內(nèi)學(xué)生的興趣愛好,開設(shè)多樣化的體育選修課程,比如滑板課程、網(wǎng)球課程、籃球課程等等,以興趣為媒介推動體育“課內(nèi)外一體化”的課程建設(shè)。其次,充分利用線上資源,在校園公眾號、校園微博號、校園墻下發(fā)布相應(yīng)的體育鍛煉指南,方便學(xué)生隨時隨地閱讀,并掌握相應(yīng)的體育運動技巧。同時,體育教師可借助微課錄制簡答的體育教學(xué)視頻,將其上傳到線上平臺,突破傳統(tǒng)授課方式的局限,實現(xiàn)體育課程“課內(nèi)外一體化”的建設(shè)。最后,定期在校園內(nèi)舉辦體育文化節(jié),在文化節(jié)中彰顯體育運動的魅力,使學(xué)生自發(fā)參與到課后鍛煉當中,落實體育課程“課內(nèi)外一體化”的改革。

      3 構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)評價體系策略

      傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中,教師所選用的教學(xué)評價手段過于單一,僅考核學(xué)生的運動技能和出勤情況,對于其體育競賽能力、早操參與情況、日常鍛煉情況等方面的考核并不全面。在“課內(nèi)外一體化”的體育改革下,教師應(yīng)結(jié)合課程標準,設(shè)置合適的評價準則。結(jié)合目前大學(xué)體育教學(xué)改革的情況,“課內(nèi)外一體化”評價體系應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容:其一,晨練表現(xiàn)情況。每個工作日組織晨練活動,比如晨跑、跳操等等。要求班干部對出勤情況、參與情況進行記錄,結(jié)合每日的晨練情況進行打分,晨練評價成績占期末總成績的20%。其二,結(jié)合智能運動APP實現(xiàn)對學(xué)生日常運動的監(jiān)管,在線上發(fā)布日常運動任務(wù),并根據(jù)其任務(wù)完成情況進行評價。日常鍛煉任務(wù)完成情況的成績占期末總成績的20%。其三,課上考察體育技能掌握水平。對學(xué)期內(nèi)傳授的體育運動技能進行技術(shù)考核,根據(jù)學(xué)生的掌握情況對其進行打分。這項成績占期末總成績的30%。其四、結(jié)合體質(zhì)健康測試。參考體質(zhì)檢查結(jié)果,對學(xué)生的體能進行考驗,并對其進行評價打分。這項評價成績占總成績的30%。此外,為突出“課內(nèi)外一體化”評價體系的人性化,針對代表學(xué)院參加體育賽事的學(xué)生給予學(xué)分獎勵。對于代表學(xué)校參加全國體育競賽項目的學(xué)生,給予免修課程的獎勵[3]。

      4 結(jié)束語

      綜上所述,構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)體系需要教師從目前的實際教學(xué)情況出發(fā)。體育教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)情況,確定相應(yīng)的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)目標,并完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時,體育教師還應(yīng)著手建設(shè)校園內(nèi)的體育文化,通過改善傳統(tǒng)評價手段使學(xué)生自覺參與體育鍛煉,從而達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。

      參考文獻:

      [1] 蘇劍鋒,王成科.“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式發(fā)展成效與前景展望[J].當代體育科技,2020,10(28):167-169+172.

      [2] 初曉,鄭欣欣.基于產(chǎn)教深度融合的訂單生課內(nèi)外一體化教學(xué)模式研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(上旬刊),2020(10):70-72.

      [3] 趙猛.基于APP高校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式設(shè)計及應(yīng)用研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2020,19(18):161-162.

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